谈高效生物课堂导学案设计.docVIP

------谈高效生物课堂的导学案设计 扬州大学附属中学东部分校 孟凡龙 一、设计背景 2010年3月19日至21日，本人有幸被安排到山东兖州一中学习高效课堂模式。兖州一中的新课程改革紧扣关注学生、师生互动两大主题，从“高效学习率”和“精力流失率”调查入手，从改变师与生、教与学的关系入手，逐步探索出了以“学生主动参与、师生互动、逐步生成”为标志的“循环大课堂”高效课堂模式，使得学生的创造精神和实践能力得到最充分发展。 高效课堂的一个核心就是导学案，教师以“引导和帮助学生实现高效和充满兴趣的学习前置”为目标，以学生自主、主动、高效预习为出发点，对教材进行“翻译”和“二度创作”，编写出高质量的“导学案”；学生则利用“导学案”进行高效、自主预习。师生共同为实现“两个前置”构建课前的探究文化。 二、设计创意 本人根据自身对高效课堂模式的理解以及各位同事的指导帮助在高一开始了对高效课堂的探索。下面是苏教版生物必修2中的第四章第一节“探索遗传物质的过程”的导学案，通过对导学案的具体分析构建高效生物课堂。 该导学案为课前发放，由学生完成知识预习和A级例题，B级为理解内容，学生尽量解决，若解决不了，可形成初步困惑，以便带入课堂，C级为应用拓展内容形成初步困惑，带入课堂。导学案的项目设计包括学习目标、重点难点、知识链接、自学探究、自我评价、学习反思等六项。学习目标为本节课的知识引领，需要贯穿始终，因此需要重申目标，具体操作是由一位同学在一块小黑板上写出学习目标的内容，引起同学们的重视。重点难点是本节课学习的核心知识内容，由学生预习时加强理解和分析。知识链接主要是展示出在学习本节课知识时所需要的已有知识的储备和支持，通过回忆已学知识内容加强巩固已有知识体系，构建新知识网络。自学探究是本节课自主学习的主体区域，包含有两个知识点。自我评价主要是用适量的精选习题对本节课的内容进行简单的检测。学习反思是学生学习完本节课后的一些想法和对一些知识点的理解。 自学探究部分在课堂上的展示分配为知识点一中的（一）和（二）由第一学习小组的同学根据导学案的设计思路在黑板上展示肺炎球菌转化实验的实验思路、实验原理和实验步骤，并由一位表达能力较好的同学对展示的内容加以讲解、分析，其他同学可以对该组展示的内容提出质疑，形成问题碰撞，知识对抗，进而深化了对肺炎球菌转化实验的实质的认识。建议教师引导学生从科学实验的探索历程、实验设计思路去理解该实验。（三）由第二学习小组的同学根据导学案的设计思路在黑板上展示T2噬菌体侵染细菌实验的实验原理和实验步骤（与第一学习小组的同学同步进行），并由一位表达能力较好的同学对展示的内容加以讲解、分析，教师可通过Flash演示T2噬菌体侵染细菌的过程，进而深化了对该实验的本质的认识。建议教师引导学生从该实验的具体细节，尤其是如何将T2噬菌体进行标记、T2噬菌体侵染细菌后的放射性如何分布、放射性分布不同如何去分析等方面去理解该实验。（四）和（五）由第三学习小组的同学根据导学案的设计思路在黑板上展示烟草花叶病毒感染烟草实验以及DNA是主要的遗传物质的原因（与其他学习小组的同学同步进行），并由一位表达能力较好的同学对展示的内容加以讲解、分析，其他同学可以对该组展示的内容提出质疑，形成问题碰撞，知识对抗，加强对DNA是主要的遗传物质的原因的理解。建议教师引导学生注重几个科学实验的设计思路和科学发现的历程、强化理解DNA是主要的遗传物质的原因。知识点二中的（一）和（二）由第四学习小组的同学根据导学案的设计思路在黑板上展示DNA的粗提取和鉴定实验原理、步骤（与其他学习小组的同学同步进行），并由一位表达能力较好的同学对展示的内容加以讲解、分析。该知识点主要从理论上分析DNA的粗提取和鉴定实验，之后将会进行DNA的粗提取和鉴定的实验课的教学，届时将以洋葱为实验材料进行DNA的粗提取和鉴定，达到从实践上对该实验理论验证的效果。 三、设计目标 通过导学案的设计，引导学生学生自我学习，高效预习，同时提高课堂学习效率，以改变课堂教学中存在的一些低效、无效、甚至是负效的现象，构建高效课堂，也是素质教育和时代发展的迫切需要。 四、设计内容 【学习目标】 1、分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。 2、总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。 3、了解DNA的粗提取过程。 【重点难点】 1、学习重点：人类对遗传物质的探索过程；DNA的粗提取过程。 2、学习难点：分析总结科学家对遗传物质的探索过程。 【知识链接】回顾必修1中细胞核的结构与功能；回忆有丝分裂、减数分裂和受精作用中染色体的变化，理解染色体在遗传中的作用。 【自学探究】 知识点一 DNA是主要的遗传物质 （一）对遗传物质的早期推测 1、20世纪初，大多数科学家认为，