课时28必修一3-2弹力[黄传辉].docVIP

课时 第28学时 第二节 弹力 主备人 黄传辉 单位 枣庄三中西校 教材地位： 《弹力》一节是高中物理新课程必修1第三章相互作用的第二节，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示微小形变的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验探索弹力的大小与形变量大小之间的关系，这种先从感性认识出发，上升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意渗透。在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与──体验──内化──外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和能力 知识与技能 1．知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中正确画出力的方向。 3．知道弹力大小的决定因素及胡克定律。 过程与方法 1．通过探究弹力的存在，使学生体会假设推理法及微量放大法解决问题的巧妙。 2．经历探究弹簧形变和弹力的关系，了解科学探究的方法。 情感态度与价值观 观察和了解形变的有趣现象，感受自然界的奥秘，培养对科学的好奇心和求知欲。 教学重难点 重点： 1.弹力的定义，几种常见的弹力。 2.判断弹力的方法。 难点 ： 接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。 器材准备： 各种弹簧、橡皮筋、橡皮泥、、细钢丝、通过橡皮塞插有细玻璃管的椭圆形玻璃瓶、激光光源、平面镜及支架（两套）、弹簧、方木块、下面粘上海绵的方木块、多媒体课件。 教学流程图 学习活动设计 活动顺序及时间安排 学生活动 教师活动 设计意图 实验感知 引入课题 3分钟 学生分组实验，交流自己的体验 请同学们利用桌面上的小钢丝，绕在铅笔10圈后，取下然后用手压或拉，然后说说你有体验？ 让学生感知弹力的存在，引入新课题。 联想生活 导入新课 5分钟 学生先讨论然后再交流接触过的或看到过的包含弹力的运动： 射箭、撑竿跳高、跳板跳水、蹦极、等。 归纳结论： 1．什么是形变？ 请同学们说说你在日常生活、体育活动中，有哪些运动包含了弹力？ 在学生回答出这些包含弹力的运动，然后提问：这些产生弹力的运动有何共同特点？ 用生活中的例子进行导入，从生活中走向物理，引发学生学习的兴趣！同时引出形变的概念。 媒体展示 感知形变 10分钟 1、认识几种形变 学生配合多媒体学习几种形变。 ⑴压缩形变 ⑵拉伸形变 ⑶弯曲形变⑷扭曲形变 ⑸撕裂的纸(范性形变) ⑹掰断的粉笔(范性形变) 2、产生弹力的条件 3、学生讨论先用理论分析得出桌子形变和瓶子都会发生形变，然后观察实验感受形变，学习微观放大有思想研究物理问题。 4、归纳小结弹力的定义，并理解定义包含的几层含义。 教师通过多媒体展示不同形变的图片，让学生感知不同形式的形变 (1) (2) (3) (4) 1、以上几种形变哪些能产生弹力？ 2、产生弹力的物体有什么共同特征？ 3、放在桌子上的重物，桌子会不会产生形变？用手挤压瓶子，瓶子会不会形变？ 4、如何定义弹力？ 认识不同的形变，感知产生弹力所需要的条件，同时学习研究思想---微观放大法。 物体的形变大小有时候很明显，可以用肉眼直接观察到，有时候很微小，大家觉得如果是压一块很硬的木板或者是捏一个玻璃瓶能产生形变吗？真相如何呢？让我们一起来看看。 【演示实验】学生演示、教师点拨分析 1）如（图一）所示，用手压扁平瓶子的不同部位，细管中的液面上升或下降，通过观察液面的升降可以判断瓶子发生形变； 2）如（图二）所示，在一个大桌上放两个平面镜，用小型激光源发射激光照射