弟五期简报优秀作业.docVIP

情绪法提高学习效率 一个人的心理是多变的，不同的态度对待每件不同的事情所取得 的效果也大有不同。良好的心态，能使人更加勤奋、刻苦的努力学习。心理为主导的学习能为自己带来无无限的动力。相反，如果没有一个学习心态，十年寒窗，这种苦不是一般人能承受下来的。只有调整好了心态，做好了吃苦的准备，才能真正走入学习的殿堂。书本是人类思想进步的阶梯，而有些人把读书当作是以后立足于社会的工具，虽然这没有错，没有物质生活的保障，读书人只活在乌托邦式的梦想里。但被物质生活所占领的心灵，如何才能去接受人类最伟大的创造——思想的创造。因为人有思想才成为人，因为人善于学习人才成为地球上食物链最高的点。只有怀着敬畏的心理去打开每一本书，那时候我们才会感受到每一本书的魅力。 情绪对学习的影响表现在：当所学习的材料的情绪与学习者的情绪一致时，记忆效果就好些，即愉快的人更容易记住令人愉快的材料，而悲伤的人更易记住令人悲伤的材料；另外，人在愉快的状态下更易记起在愉快的状态下学习的东西。从多年的教学中，我体会到愉快的平衡的情绪能使人的大脑处于最佳活动状态，人在愉快的心情下学习，精力会更集中，思维更敏捷，记忆效果大大提高。相反，如果在痛苦、烦躁、不安的情形下进行学习活动，就不能集中精神，思维变得混乱、记忆力下降。所以在每次上课前，一定要调节好每一位学生的情绪，使他们乐学、爱学，学习效果就会提高。 课堂中出现的情绪不是单一的，是由愉快、好奇、兴趣、焦虑等情绪组成的复杂的课堂结构，只有合理整合这些情绪才能对教学过程中学生的学习起到积极的推动作用。一般来说，这四种情绪中，好奇和兴趣对学习主要起积极作用，愉快和焦虑是在适宜水平上对学习起促进作用，过低过高反而阻碍学习。因此，四种主要情绪的不同组合也会对学习产生不同的效果，如：兴趣和愉快可以相互伴随，相互促进，由于兴趣本身就包含快乐，在取得阶段性成果后体验到的快乐又能增强兴趣；在兴趣活动中也伴随一定的焦虑，适度的焦虑使个体具有趋近目标的倾向，过高过低的焦虑就会产生逃避目标的倾向。 因此教学中重视学生情绪变化，培养积极情绪体验，不仅能提高课堂的学习效率而且对学生能力和素质的培养也是颇有益处的。 首先，教师要保持高涨的情绪。 在教学活动中，教师的情绪如何，对于学生能否积极愉快地进行学习至关重要。我们作为教师，在课堂上要注意保持高涨的情绪、饱满的精神。因为我们的一言一笑、一举一动等表现出来的高涨的情绪，都会对学生产生潜移默化的影响，起到沟通师生的感情、使学生形成积极的心理状态的作用，乐于接受教师的教诲。当面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间，这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中。这样的课堂未成曲调先有情，师生间已经有了心灵沟通。复习旧课，导入新课便是顺理成章的事了 我们班上有一位同学的学习习惯差，精力总不能集中，课堂上我常会轻轻的走过去抚摩了一下他的额头，微笑的看了他一眼，之后这个孩子就会努力专注的坚持一段，出现反复，就再提醒他，直到下课。如此细微的动作提醒他，为他保留了自尊，就产生了积极情感，努力克服小动作。可想而知；情感的作用（非智力因素）对教学的影响有多么的巨大。 第二，创设良好的教学氛围，让学生学有乐趣。 小学生的情绪是很不稳定的，有时高涨，有时低落，有时突然由好变坏，有时又由坏变好，因此，我们要了解和把握学生的情绪状态，善于引导学生的情绪，使他们经常处于积极的、良好的心理状态下学习。 一节课的导入是教师对教学过程通盘考虑、周密安排的集中体现，它熔铸了教师运筹帷幄、高瞻远瞩的智慧，闪烁着教师教学风格的光华，是展示教学艺术的“窗口”，课始要如磁石一般吸引学生，使学生在教师创设的情境中趣味横生，悬念于怀，产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进入最佳情绪状态。 一节品德课上，以“爸爸妈妈真辛苦”为题的教学活动，我起先没有做太多的准备，只是让们说说爸爸妈妈日常所干的工作，说说他们工作的辛苦，学生愿意交流和表达，但从他们交流的眼神中我能够看到，这种了解方式只能停留在嘴边上。于是我就布置了这样的作业：替爸爸妈妈干一件活的作业，又联系了两位家长，拍摄了他们在工地干活的视频给学生播放，有几位同学竟热泪盈眶。由此可见，一节生动的体验课不仅仅是停留在口头教学，要让学生亲眼所见，亲身体验来达到真实的教学目的。 多媒体教学已是当前教学活动的一项很重要的辅助手段，它以有趣的音乐、图象、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生。教师结合教学内容，把幻灯片、录象片、教学光盘等教学手段穿插到教学活动中来，使学生兴趣盎然。 另外心理学实验还表明：许多人在一起共做，可以促进提高个人活动（学习和工作）效率。小组合作学习，也是引发学生学习乐趣的教学方法之一。在气氛活跃的小组中，每个人畅所欲言，学习