综合部—法政组—陆进—《我国的政体》理实一体化教学设计.docVIP

江苏省靖江职业教育中心校　理实一体化教学设计 设计人 陆进 教学部 综合部法政组 教学内容 我国的政体 教?? 材 经济与政治基础知识 主编 程树礼 张可君 北京师范大学出版社 2005年4月第2版 第八章 第二节 其它教学资源 课件 我国的政体.PPT 设计思想 （指导思想、设计理念、教材分析、学生分析等） 第二节《我国的政体》与上节内容上存在紧密联系，首先讲马克思主义关于政体的基本理论和基本知识，这是理解我国的政体的知识基础，然后讲我国的政体即人民代表大会制度。本节涉及的政体及与国体的相互关系，以及我国的政体等重要内容，在政治学理论和我国国家制度中至关重要，与我们每个公民（中专生自然在内）的政治生活密切相关。依据课程改革的精神，把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程有机结合起来，我创造性地使用教科书，突出学生主体地位的社会实践活动和研究性学习。力图使学生通过接触国家政治生活中的具体现象；通过相关“实践”和“研究”的学习过程，分析、综合或归纳、演绎本课中已确认的政治学道理；同时，通过同学们的相关调查、采访、论证等，使学生明白人民代表大会制度是我国的政体，是由我国国体决定，有利于人民当家作主，从而认可人民代表大会制度是我国的根本政治制度，并确立坚持和完善这一根本政治制度的情感态度价值观，提高学生的思想政治素质。 教学目标 （技能、知识、情感，教学重点和难点等） 教学目标： 1.知识目标3 .情感、态度与价值观目标认同我国人民代表大会制度的优越性。 初步树立公民要为巩固和完善人民代表大会制度作努力的观念。 我国的人民代表大会制度是本课的重点。人民代表大会制度 （教学进程、时间分配、学生活动、教学资源利用、学习评价方式、教室场景布置草图等） 一﹑创设情景导入新课。 二、新课教学 探究活动一：把学生分成若干个小组，进行网络调查，分别查找、收集、比较世界各类主要国家的国体并比较不同类型的政体，完成网络调查统计表格： 探究活动二：录像一：十届全国人大一次会议提名，表决中央国家机关领导人。 录像二：十届全国人大四次会议听取国务院政府工作报告。 探究活动三：播放录像：校园小记者采访我人大代表老师 探究活动四：课前安排学生查找资料，比较西方议会制与我国人民代表大会制的异同。 体验活动：（让学生作课堂总结） 补充说明 教学主要思路：　　第二节《我国的政体》与上节内容上存在紧密联系，首先讲马克思主义关于政体的基本理论和基本知识，这是理解我国的政体的知识基础，然后讲我国的政体即人民代表大会制度。本节涉及的政体及与国体的相互关系，以及我国的政体等重要内容，在政治学理论和我国国家制度中至关重要，与我们每个公民（中专生自然在内）的政治生活密切相关。依据课程改革的精神，把教师主导的“目标—策略—评价”过程与学生经历的“活动—体验—表现”的过程有机结合起来，我创造性地使用教科书，突出学生主体地位的社会实践活动和研究性学习。力图使学生通过接触国家政治生活中的具体现象；通过相关“实践”和“研究”的学习过程，分析、综合或归纳、演绎本课中已确认的政治学道理；同时，通过同学们的相关调查、采访、论证等，使学生明白人民代表大会制度是我国的政体，是由我国国体决定，有利于人民当家作主，从而认可人民代表大会制度是我国的根本政治制度，并确立坚持和完善这一根本政治制度的情感态度价值观，提高学生的思想政治素质。 教学目标： 1.知识目标3 .情感、态度与价值观目标认同我国人民代表大会制度的优越性。 初步树立公民要为巩固和完善人民代表大会制度作努力的观念。我国的人民代表大会制度是本课的重点。人民代表大会制度 一、创设情景导入新课。(多媒体显示全国人民代表大会召开，人民代表及国家领导人，共赴人民大会堂)阳春三月，惠风和畅，人大代表，汇聚一堂！大家看，国家领导人正向我们一路走来（多媒体课件演示国家领导人图片）。学生边看边答：胡锦涛、吴邦国、温家宝。（教师）他们都是我国中央国家机关的领导人，那么以中央国家机关为例，你知道我国有哪些国家机关吗？学生回答后，教师提问：全国人大是什么机关国务院最高人民检察院最高人民法院这些机关之间是什么关系呢？ 3、当代国家政体的基本类型（板书） （学生回答） 1、君主立宪制：君主立宪制是资本主义国家以世袭的君主为国家元首，君主权力按宪法规定受到一定限制的政权组织形式。它的产生是资产阶级与封建地主阶级互相妥协的结果。君主立宪制在当代的主要形式是议会君主制 2．民主共和制：民主共和制是指国家的权力机关和国家元首由选举产生并有一定任期的政权组织形式。资本主义国家民主共和制的主要类型：总统制共和制，议会制共和制。 探究活动一： 在分析这个问题时，采用 比较项目 政 体 类 型 议会君