预初语文第六单元教学设计-零陵中学.doc

预初语文第六单元教学设计 二期教材注重实践性、整体性、开放性，它选择的单元主题贴近学生生活，追寻中学生的生活轨迹，让学生感悟语言丰富的表现力，同时感悟人生，符合学生的认知发展规律。但二期教材量大、知识面广，如何按照“随文学习，适度有用”的原则处理好教材并发挥教材的示范性作用，这是二期教材对教师提出的新任务。同时，二期教材开放性的理念告诉我们——“语文学习的外延和生活的外延相等”。开放性的理念要求开放性的教学，要求师生使用新教材时充分发挥自主性：选材的自主性和教学的自主性。没有边界的新教材对广大教师而言绝对是一个挑战：没有现成的资料可备用，没有现成的教参作依据，没有现成的课堂教学模式可参照，因此，只有改革以往不适应的教学方式，才不至于“穿新鞋走老路”。我在单元组合教学上作了一些粗浅的尝试，力求使学生在解读同类生活主题的作品时既能读到其共性的表现又能读出其个性的特点。 以预初年级第一册的“动物世界”为例，这个单元选编了六篇课文，在教学过程中，从单元整体设计上可将《海豚弗吉》和《快乐河马的故事》进行比较，因为这两篇课文都涉及到人类如何与动物相处这一主题；将《云雀》、《松鼠》、《北极熊的故乡》进行比较，看看从文化角度写动物与从生物角度写动物有什么区别，也可以比较《松鼠》与《云雀》在思想表达与语言风格上的共性。但考虑到预初年级学生的综合学习能力比较弱，用分篇学习再综合比较的学法，可能更符合该年级学生的学习习惯和认知特点。 结合《上海市中小学生生命教育指导纲要》一书中指出的初中阶段应着重帮助和引导学生“理解地球是人的家园”“了解生命的意义与价值，懂得尊重生命”的有关指导原则。将单元学习目标定为“通过单元教学，引导学生认识动物，爱护动物，并关注它们的生存和命运。同时，通过单元教学，培养学生对生命的尊重与关爱”。在学习过程中，结合语文特有的学习规律，教学中引导学生“发现并把握文章的关键词句”，在整体感知文章内容的基础上，重点圈画文中有关动物的细节描写，感受作者在描写过程中所蕴含的思想感情。在对语言文字的赏析中进而把握文章主旨，完成以上学习目标。同一话题，可以有不同的切入口，根据需要和可能表达出想表达的主题，对学生自己如何选择写作角度也有着很好的启示。 松 鼠 知识、技能目标： 1、正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲 2、 情感目标：激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。 二、教学重点：了解松鼠的形态特征和驯良性格。体会文章的说明顺序和形象、准确的语言。 三、教学难点：引导学生理解描述事物要细致观察、抓住特点，会联想、想象，能运用比喻、拟人等修辞方法，语言准确、生动。 四、课时安排：一课时 五、教学过程： 二 、引导学生研读课文，深入理解。 1、学生交流对字词的预习。 2、引导学生列出本文提纲。 学生讨论提纲，教师加以明确，形成板书。 3、圈划语句，了解松鼠是怎样的一种动物？ （1）了解松鼠的特点。 （2）圈划相应句子，了解作者是怎样表现松鼠的以上特点的？ 引导学生研读第2段，要求学生看出这段与上段有什么联系，写了哪些内容。 引导学生分析第3段说明的松鼠性格驯良。 引导学生讨论第4、5段，加深对课文的理解。可逐次讨论以下几个题目 （1）松鼠是怎样过水的？ （2）松鼠是怎样警觉、动作的？ （3）松鼠是怎样搭窝的？ 课文最后一段让学生分析，写松鼠多产，毛的色泽，肉、毛、皮的用处，说明它有较高的经济价值，补充了“讨人喜欢”的内容。 用200字左右描述自己熟悉的一种小动物。 （这一课在课堂上落实了“说明对象”和“说明对象的特点”这一知识点。通过这道题目，架设阅读与写作的桥梁，在写作练习中，检测学生对知识点的把握。）　　 雀 1、知识目标：运用朗读、默读等阅读方法理解课文。 2、能力目标： 3、情感目标： 二、教学重点： 体味文章字里行间散发出的云雀张扬挺拔的热情和坚强勇敢的精神。(通过文中关键词句的理解与体会) 四、课时安排：一课时 五、教学过程: 一、 导入 二、 整体感知： 1）教师范读全文，学生圈划体现云雀个性特点的语句。 2） 重点读析 1）体会云雀快活、善良的性格；（朗读、班级交流） 2）体会云雀勇敢乐观的精神；（朗读、班级交流） 将动植物以拟人化的手法加以表现，是文学创作的重要手法，也就是我们通常所说的“托物言志、借物抒情”。 五、教师小结： 人们总是认为快乐与悲伤是两种截然不同的概念，其实不然，悲伤了，恰恰是离快乐更进一步了。我们应该收集生活中点滴的阳光，也学云雀那样，做一个快乐的精灵。享受生活给我们的磨练。 ?六、练习及试题： 如果中国要评选国鸟，你推荐哪种鸟？为什么？ （这是道开放性题目，若学生已掌握课堂上探讨的云雀的精神内涵，那么应考虑自己推荐的国鸟的精神内涵应与中国的国家形象