由“三写桂花”引发的关于提高三年级学生习作兴趣的思考和实践2.docVIP

、 由“三写桂花”引发的 关于提高三年级学生习作兴趣的思考和实践 作为语文老师，一定有这样的体会，很多孩子从三年级接触习作，就开始畏惧它，甚至说到习作就愁眉苦脸，习作好似他们学习之路上的“拦路虎”，让他们心生畏惧。在教学中，帮孩子们克服对习作的恐惧心理，改变习作在孩子们心里“高高在上”的姿态是很重要的。三年级是孩子们认识习作的开始。因此培养三年级学生的习作兴趣尤为重要，孩子们对习作是否有个良好的“第一印象”，对他们以后习作之路的影响可以说是深远的。本文由几次小练笔引发思考和实践，根据三年级学生的特点，注重在习作教学中引导孩子学会观察，增加他们对身边事物直观感性的认识?习作教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生，特别是对于三年级的来说，初次接触，由段到篇，是个转折点这是小学语文教学的难点。在教学过程中，发现不少学生害怕，一提起笔就抓耳挠腮，习作教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学语文教学的难点。　　观察是认识事物的第一步。对身边的事物缺乏直观感性的认识让他们去描写、去评论无疑是很难的。对三年级的来说认识世界的主要途径是观察只有亲身去接触事物仔细观察事物才能获得真实、深刻、细致的第一手资料作时才有话可写写出的文章真实生动。因此应注重培养学生的观察能力引导学生做生活的有心人如激发的观察兴趣他们观察的重要性逐步养成细致观察的好习惯。游戏是儿童最乐于参与的活动，利用儿童的天性，在游戏中指导，师地将学生对游戏的兴趣转移到上，学生便会乐于作。我设计一些形式新颖的游戏，适时引导学生留心观察参加游戏的同学的表情，动作，游戏结束后用小记者采访的形式请位参加游戏的学生说说自己的感受，学生能以一种愉悦的心态融入游戏中，在玩中，达到了乐于写作的目的。陶 ? 参考文献： 1.郭秀丽. 学习身边人，学写身边事［J］．小学语文教师.2014.04。 2.邹一军. 走好每一步，让作文不再难［J］．小学语文教师.2013.10。 3.国家教育部. 中等师范学校心理学教程[M]. 人民教育出版社,(第三版)。 4.中华人民共和国教育部制定.《全日制义务教育语文课程标准》［M］，北京：北京师范大学出版社，2011。 2015年余杭区教育学会论文小学语文学科