建构主义教学理论指导下的新闻英语教学.pdfVIP

第23卷 第5期 忻 州 师 范 学 院 学 报 V01．23 No．5 2007年 10月 JOURNAL OF XINZHOU TEACHERS UNIVERSITY Oct．2007 建 构 主 义 教 学 理 论 指 导 下 的 新 -7英 语 教 学 贾陆依 (深圳大学，广东深圳518060) 摘 要：在新闻英语的教学中贯彻建构主义教学原则所强调的以学生为中心，引导学生在 一 定的情境下，充公利用各种信息资源，通过协作学习的方式积极主动地进行意义的建构能帮 助学生主动地去视野认识世界，探究世界，拓展思维，发现并解决问题。这种探究式、发现式、 创造式的学习态度和方式对于学生来说比被动机械地接受和记忆大量知识要有意义得多。 关键词：建构主义；情境；协作学习；新闻英语教学 中图分类号：H31 文献标识码：A 文章编号：1671—1491(2007)05—0104—03 1 引言 教育界所接受并广泛应用于教学实践，是中国解放以来规模 作为一种学习的哲学，建构主义至少可以追溯到18世 最大的课程改革的基本指导思想。新闻英语具有鲜明的语 纪拿破仑时代的哲学家维柯(Giambattista Vico)。他曾经指 言和结构特征，通过各种媒体手段向人们展现多视角多元素 出，人们只能清晰地理解他们自己建构的一切。本世纪对建 的英语世界。建构主义教学原则为新闻英语教学打破传统 构主义思想的发展作出重要贡献并将其应用于课堂和儿童 教学原则的束缚，探索教学改革的发展提供了一个十分有利 学习与发展的主要有杜威、皮亚杰和维果茨基等人，其中皮 的平台。 亚杰最早提出建构主义一词。皮亚杰的建构主义基于他有 2 建构主义教学理论指导下的新闻英语教学 关儿童的心理发展的观点，区分出了一个孩子在建构一种世 建构主义教学原则(何克抗，1998；陈琦，张建伟，1998) 界模式时必须经过不同的认识阶段。他认为学习最基本的 强调以学生为中心，强调“情境”及“协作学习”对意义建构 原理就是发现，知识既非来自主体，也非来自客体，而是在主 的重要作用，强调利用各种信息资源。本文将结合新闻英语 体与客体之间的相互作用过程中建构起来的(J．Piaget： 教学实践对这几方面进行探讨。 1966)。 2．1 强调“以学生为中心” 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学 在传统的新闻英语教学中，课程的基本模式是由教师指 习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习过程中其他 定教材上的一篇课文或是自选的一篇材料，先解释生词，然 人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通 后分段讲解重点难点，根据课文内容介绍一些背景知识和文 过意义建构的方式而获得。这意味着学习是主动的，学习者 化现象，最后根据课文内容提几个问题，做一些课后练习。 是信息意义的主动建构者而不是被动的刺激接受者，他要对 整堂课下来基本上是属于以教师为中心的“满堂灌”式的教 外部信息做主动的选择和加工，因而不是行为主义所描述的 学，教师基本上依赖教材，将课文中的知识点机械地教给学 S——R过程。教材知识应该是学生主动建构意义的对象， 生，强调词句、语法等知识点，学生则是被动地接受，考试时 而非教师传授的内容；教学媒体应该是学生主动学习、协作 再将这些知识进行机械地记忆，完全是一种机械输入到机械 式探索的认知工具，而非仅仅只是帮助教师传授知识的手 输出的过程。 段。这就意味着在教学过程中，教师应当彻底摒弃以教师为 而建构主义强调以学生为中心，认为学生是认知的主