《教育学原理》课件(盛冰主讲)——第一章_什么是教育.pptVIP

第一章、什么是教育 本章内容： 对教育的词源分析 教育的概念 教育的要素 教育的基本形态 教育的历史发展 有关教育的若干重要命题 第一节 、“教育”概念的词源 西文“教育”的词源 “education”起源于拉丁文“educare”.“educare”是由前缀“e”与词根“ducare”合成的。前缀e有“出”的意思，而词根ducare则为“引导”，二者合起来就是“引出”，意思就是采用一定的手段，把某种本来就潜藏于人身上的东西引导出来，从一种“潜质”转变为“现实”。 中文“教育”的词源。 在我国，“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”一句。《说文解字》中解释为“教，上所施，下所效也；育，养子使作善也。” “教育”概念的原典精神。 所谓教育的原典精神是指“教育”概念创制时人们所赋予它的意义。 从中西文“教育”概念的词源分析来看，教育的原典精神是“以‘人’为本”而非“以‘才’为本”，关注人作为人的生存及其意义，努力从内在方面“唤醒”人、“生成”人和“提升”人，而不是从外在方面“训练”人、“塑造”人和“培养”人。 第二节、教育的概念 日常生活中的“教育”用法 作为一种制度的“教育” 作为一种方法的“教育” 作为一种过程或结果的“教育” 从日常生活中的“教育”概念看“教育”的三种定义 广义的“教育”定义：凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。 狭义的“教育”定义：即学校教育，指教育者根据一定的社会或阶级的要求，有目的有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把他们培养成为一定社会阶级所需要的人的活动。 更狭义的教育，即指思想道德教育。 第三节 教育的要素 教育者：教师、父母、社会媒体、其他人员 学习者：不仅仅是儿童，而且包括全民 教育影响：教育内容、教育手段、教育组织形式、教育方法等。 第四节 教育的基本形态 非制度化的教育与制度化的教育 家庭教育、学校教育与社会教育 农业社会的教育、工业社会的教育与现代社会的教育 第五节 教育的历史发展 一、原始社会的教育 第一，教育水平低。没有产生制度化的教育机构，教育只是在社会生活和生产(如狩猎)中进行的，教育内容非常贫乏，教育方法主要是口耳相传和实践中的模仿； 第二，教育没有阶级性； 第三，教育与原始宗教或成人仪式有着紧密的联系。成人仪式具有较多较丰富的制度化因素，可能是后来制度化教育的起源之一。 二、古代社会的教育 古代学校的出现； 教育的阶级性与等级性； 教育与生产劳动相分离； 教育内容以军事知识、宗教知识与道德知识为主； 教育方法体罚盛行，注重机械的练习和实践训练，也重视个体的道德反省或宗教忏悔； 师生关系是对立的、不平等的； 教育组织形式是以个别教学和个体修行为主； 形成了比较系统的教育体系。 三、现代教育的特征 现代教育的公共性：现代教育越来越成为社会的公共事业，是面向全体人民，而不是面向少部分人的。 现代教育的民主化：教育的普及化；教育机会均等（准入、过程以及结果的平等）；教育的法制化。 现代教育的生产性：生产的发展也越来越对教育系统提出新的要求。今天的教育就是明天的经济。 现代教育的未来性。一方面现代教育会对未来社会和个体的发展产生非常大的影响；另一方面是教育要面向未来，“教育要先行”。 现代教育的国际性。现代教育应该从态度、知识、情感、技能等方面培养受教育者从小就为一个国际化的时代做准备。 现代教育的终身性。现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄段的受教育者的教育需求。 资料一 公报显示，在义务教育方面，全国实现“两基”的地区人口覆盖率进一步提高，达到90%以上。普通中小学校办学条件得到进一步改善；在学前教育与特殊教育方面，2002年全国共有幼儿园11.18万所，特殊教育继续稳步发展；其中小学在校生12156.71万人，小学学龄儿童入学率达到98.58%；中学在校生6687.43万人，初中阶段毛入学率90.0%；在高中阶段教育方面，全国高中阶段教育共有学校3.28万所，招生1180.74万人，在校学生2908.14万人。高中阶段毛入学率为42.8%；在高等教育方面，高等教育的招生和在校生规模继续快速增加。2002年全国共有高等学校2003所，普通高等学校1396所，成人高等学校607所；高等教育本科、高职(专科)在校生1462.52万人，其中，普通高等教育在校生903.36万人，成人高等教育在校生559.16万人。在扫盲教育方面，2002年全国共扫除文盲174.45万人。 —