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第三章 3-6岁儿童语言发展与教育 一、学前儿童语音发展的特点 学前儿童期是语音可塑性最大的时期。心理学研究发现，4岁以上的儿童一般能掌握本民族的全部语音。 3-6岁阶段，学前儿童出现发音不准的现象越来越少。 3-4岁是语音发展最迅速的时期。3-4岁前，儿童的语音发展呈现扩展的趋势，儿童从不会发音节清晰的语音，到逐渐能学会发越来越多的语音。 儿童学习语音的趋势逐渐趋向收缩，儿童在掌握母语的语音后，语音逐渐定型化，在学习其他语言的语音的时候会出现困难。 1 语音发生发展阶段 1）非自控音阶段（出生—20天） 新生儿的发音以哭声为主，也有一些是咳嗽声和吃奶时的发音，这些声音绝大多数都是新生儿不能自己控制而发出的声音。 沃尔夫研究发现，大约在一个星期后，新生儿的哭叫声已分化为三种： 表示“愤怒”的哭叫声； 表示“疼痛”的哭叫声； 有节奏的哭叫声； 2）咕咕声阶段（21-5个月） 此阶段儿童有大量的“玩弄”声音的现象，有了最初的语音模仿和“对话”意识。这些非自控性发音听起来似鸽鸣鸠语，又似人咕咕低语，所以称为“咕咕声阶段”。 　在20天以后，婴儿已经出现了“玩弄”声音的现象，并有了模仿意识的萌芽。 　　４0天后，出现了与成人“咿呀对话”的现象，有时“对话”可长达十多分钟。 在两个月以后，语音模仿的能力已大有进展，有很多音听起来似乎就是词音了。 3）牙牙语阶段（6个月—1岁左右） 在5个月时，婴儿可以把手放在嘴上“打哇哇”，音节多是同音重复。 　　６个月后，连续发音的节奏感增强，发音的形式变得丰富多彩，而且有很多类似语言的语调。 　　１０个月以后，一些近乎词的音出现，母语的影响逐渐增大。 ４）学话阶段（１岁－１岁半） 　　这是一个由无意义的音节发展到词音的过渡阶段。 　　这一阶段开始的时候，连续音节和类似词的音节都比上一阶段多。随着词音节的增多和能说出一些单词，无意义的连续音节就减少了。 ５）积极言语发展阶段（１岁半－６岁） 　　从１岁半开始，儿童已由单词句、双词句向完整句发展，集中的无意义的发音现象已经消失，此时的发音已与发出的词和句子整合在一起。 　　发音水平是随着年龄的增长逐步提高的。２岁半－４岁是语音发展的飞跃期。 　　学前儿童较难掌握的声母是ｚｃｓzh ch sh r n l。并且容易将后鼻音eng ang ing发成前鼻音en on un等。 儿童语音发展受到方音的干扰和影响。 2 语音知觉发展阶段 1）声调知觉的发展 出生7周后，婴儿就能分辨升调和降调。 婴儿对词的重音也很敏感。 国外心理语言学的研究发现，1-3岁儿童在自言自语中很少把语词中的主重音念错。 2）音位知觉的发展 儿童首先区分元音，在元音中首先区分的是a ，然后才能区分前元音和后元音，之后学会区分辅音。 3）词的语音表象的建立 儿童听辨语音的能力已有了相当的发展，在大脑中已经建立了许多词语的正确的语音表象，但由于其发音能力还不健全，从而导致听音和发音的不同步、不匹配。 二、影响儿童语音发展的因素 1 生理因素的影响 人类的发音器官是在后天逐渐发展成熟的。 婴儿的发音器官运动，首先是双唇和小舌；舌的运动先是舌尖和舌根，然后是舌面。 婴儿发音器官的运动，一开始是单一的运动，后来发展出复合运动。 2）环境因素的影响 对儿童语音发展影响最大的环境，是儿童生活范围内人的环境。其中影响最大的是人的环境所决定的语言环境。 在语音准备期，成人同婴儿的对话刺激了婴儿发音的频率，并使他们开始建立语音表象，此后语言环境的影响越来越大。 三、培养幼儿准确的听音能力 1 注意倾听是发展幼儿口语的基本条件 幼儿学习语音、词汇、语法规则，都是通过听来感知的，听是说的前提，这是婴幼儿掌握语言的规律。 发展幼儿听的能力，是语言教育中重要的内容，只有教他们会听，听得准确，才有条件正确地模仿，才能不断地去掌握高一级水平的语言。 2 言语听觉的完善是幼儿正确发音的基础 在幼儿言语发展的早期，常常是模仿别人说话时的语调，对语句的每一个音不能分别感知，直到3岁左右，仍有不少幼儿不能精确分辨近似音，在发音时就会出现互相代替的情况。这一现象是由于幼儿听觉水平低所造成的。 要使幼儿发音正确，必须注意发展幼儿的言语听觉，使他们能听得准确，能分辨语音的微小差别，特别是区别某些近似的词音。 3 培养幼儿倾听行为的内容 幼儿园语言教育对幼儿倾听行为的培养，重点应放在对语音、语调的感知和对语义内容的理解上。 通过教育培养他们具有几种倾听技能：有意识倾听、辨析性倾听、理解性倾听。 在日常生