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作文应放飞学生潜能 张扬学生个性 ——开放作文教学，给学生一片作文新天地 曲靖市富源县阿依诺小学 姓名：张红军 学号：118580589 关键词：开放 放飞潜能 张扬个性 创新能力 探究式 摘 要：基础作文开放作文的形式，方法是各种各样的，不管采取什么形式，只要能激发学生的兴趣，给学生以充分的自主选择权，就是有效的，值得提倡的。当然，各种不同的作文形式不是孤立的，而是紧密相连的、相辅相成的，学生在作文时可以自主选择，也可以自行设计。在这样开放的基础作文形式中，学生能更好地展示自己的个性，凸显创新能力。基础作文要给学生更多发挥的自由，基础作文教学是朴素的实践性活动，不需要多少理论，最重要的引导和激励学生能够勤于动笔、乐于写作，千万不要挫伤他们对华文学习的兴趣。基础作文必须要让学生说自己想说的话，写自己想写的事，让学生在作文中多表达真情实感、多点真心真意、多点天马行空、多点轻松愉快。基础作文的教师不能坐而论道，目无学生，只为“教”而“教”，只为“考”而“考”，而是要让学生感受到写作的乐趣，从而自觉自愿地写作，在作文中愉快学习，在愉快中不断得到写作的灵感。 写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。 然而，现实中，一提到作文，很多学生就厌烦，没有一丝兴趣和激情，学生无话可说，无话可写，只得瞎编乱造，抄袭佳作应付检查，甚至备考。“学生写作文难”、“教师教作文难’、“费时低效”等问题一直困扰着语文老师……为了改变这种现状，培养学生写作情趣，我建议提倡小学开放式作文教学的研究与实践。开放式作文教学将作文的触角延及课外，更多地从课外、不同学科间的方面汲取写作的“营养”，为学生的习作提供丰富的生活源泉。从这个意义上来讲，开放式作文教学能够落实《语文新课程标准》的精神。同时，《语文课程标准》强调为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。这就要求教师在作文教学中应与学生生活零距离接触，以便进行指导。 作文指导的形式是教学的一个重要环节，是促进学生发展的一条必经的途径。为了进一步挖掘学生潜能，凸显创新能力，基础作文必须开放作文的形式，让学生在各种作文形式中自主选择，放飞潜能，张扬个性。那么教师如何进行开放作文教学呢？如何才能真正给学生一片作文的新天地，一片净土呢？下边是我的几点粗浅认识。 一、想象型作文 “能写简单的记叙文和想象作文”；“写想象中的事物”；“运用联想和想象，丰富表达内容”；“激发学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物”。这是《语文课程标准》对学生作文提出的新要求。在基础作文教学中，我们语文老师应解放思想，大胆放手，鼓励学生写想象中的事物。首先让学生的思维能够放得开，能够纵横驰骋，然后再进行一些合理想象、科学想象等方面的训练。同时，想象不是凭空编造，不是无中生有，它是以学生的知识积累、生活积累为基础的，因此应引导学生大量、广泛阅读富有想象色彩的文学作品和科普作品，以开阔视野；应引导学生探究式学习，留心观察生活，观察自然，增加体验，所有这一切，都是写想象作文的基础。儿童的好奇心强烈，求知欲迫切，想象丰富。他们生活在五彩缤纷的世界里，充满奇思妙想。鼓励学生提起笔来，描写自己美好的憧憬与幻想，就会形成一篇篇构思独特的好文章。独特的想象编故事，想出的故事最独特。比如我们可以引导学生续写成语故事，改写诗歌故事，编写童话故事，想象未来故事等等。 二、应用型作文 即设计能将所学知识付诸生活应用或工作实践的练习题。“学以致用”是学习的根本目标，联系实际、贴近生活的应用型作文，不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧，而且可以使儿童真实地感受到知识的价值，从而激发学习热情，强化学习动机。如学习了参观游览的文章《颐和园》一文后，让学生写一则“颐和园导游词”，让学生以小导游的身份介绍课文等等。应用实践型作文为学生创设了用脑想、用眼看、用耳听、用嘴说、用手做的条件，学生在积极参与活动的过程中不仅锻炼了感觉器官，培养了观察能力，提高了创新能力，而且也加深了对课文的理解。 三、情趣型作文 “常学不如好学，好学不如乐学”。情趣观察是习作的基础和条件，情趣思维是作文的灵魂和重点，情趣体验是习作的成功和关键。“儿童的智慧就在他的手指见尖上”。在基础作文教学中，应该注重激发情趣，引导学生体验乐趣，形成习作兴趣链：情趣促写→写而生乐→乐而需学→学而生悟→悟而生知→知而乐写→写生情趣→情趣促写→……基础作文教学的艺术在于营造气氛，创造心灵的共振，拨动心灵的琴弦；基础作文教学的科学在于发展学生的思维，追求思维的创新，提高习作