2015内蒙古师教资格中学教育心理学重点内容.docxVIP

教育心理学概述　　考点1 教育心理学定义　　广义：指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学夹义：专指学校教育心理学，即教育心理学 是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。　　考点2 教育心理学的研究对象　　如何学、如何教以及学与教之间的相互作用。　　考点3 教育心理学的研究内容　　“五要素” + “三过程”。五要素(学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境)三过程(学习过程、 教学过程、评价/反思过程)　　考点4 教育心理学的发展概况　　1.初创时期(20世纪20年代以前)　　1903年美国心理学家桑代克出版了西方第一本以“教育心理学”命名的专著《教育心理学》。　　2.发展时期(0世纪20年代到50年代末)　　这一时期美国出版的教育心理学教科书及教育心理文选之类的书籍多达上百种，但由于没有统 一^的理论指导，这时的教育心理学尚未成为一^门具有独立理论体系的学科。　　3.成熟时期(0世纪60年代到70年代末)　　这一时期，西方教育心理学比较注重结合教育实际，注重为学校教育服务。60年代初，由布鲁纳 发起课程改革运动，自Itt美国教育心理学逐渐重视探讨教育过程和学生心理，重视教材、教法和教学手段的改进。　　4.完善时期(20世纪80年代以后)　　20世纪80年代以后，教育心理学的体系越来越完善，内容越来越丰富。　　考点5 前苏联教育心理学的发展概况　　1.产生阶段(十月革命前)　　俄罗斯教育心理学奠基人——俄国教育家乌申斯基;代表作《人是教育的对象》。　　俄国最早正式以“教育心理学”命名的著作是卡普杰列夫1877年出版的《教学心理学》。　　2.发展阶段(十月革命后)　　维果斯基：提出“最近发展区”的观点。　　布隆斯基:强调儿童的个性统一性以及对儿童心理进行整体性的综合研究，代表作《科学的心理学概论》。　　鲁宾斯坦:确立了心理与活动相统一的原理。他认为，心理过程不但在活动中表现出来，而且也 是在活动中形成的。　　3.完善并逐渐形成自己特点的时期(20世纪50年代末至90年代)　　注重与发展心理学的结合，开展了许多针对儿童心理发展特点的教学研究;在学习理论方面，形 成了最具代表性的两大派别!联想一反射”理论禾口“学习的活动”理论;前苏联教育心理学比较重视人 际关系在儿童心理发展中的作用。　　考点6 教育心理学在中国的发展　　1.教育心理学思想的起源　　在古代就萌发了教育心理学思想。　　2.教育心理学的产生和初步发展　　中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译的日本小泉又一所著的《教育实用心理　　廖世承于1924年编写出版了中国第一本《教育心理学》。　　陆志韦于1926年翻译出版了桑代克的《教育心理学概论》。　　3.教育心理学的发展　　教育心理学的发展经历了曲折的过程，到目前，我国的教育心理学工作者们正在不断吸收国外的 先进科研成果，结合我国教育教学实际，开展理论和应用研究。中学生的心理发展与教育　　考点1 中学生的心理发展概述　　1.心理发展：指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。　　2.学生心理发展的基本特征　　(1)连续性与阶段性;(连续性—量的积累介段性—质的飞跃)　　(2)定向性与顺序性方位顺序)　　(3)不平衡性发展速率不同)　　(4)差异性。(个体之间发展速度，水平优势差别)　　考点2 中学生心理发展的阶段特征　　1.中学生的脑和神经系统的发育特点　　(1)皮层细胞在功能上趋于成熟，脑功能主要体现在兴奋与抑制过程逐渐平衡;　　(2)人体内分泌腺相当活跃，学生的情绪不稳定，神经系统容易疲劳。　　2.中学生认知发展的基本特点　　(1)认知结构体系基本形成　　(2)认知活动的自觉性明显增强;　　(3)认知与情感、意志、个性得到协调发展。　　3.中学生观察发展的特点　　(1)目的更明确;　　(2)持久性明显发展;　　(3)精确性提高;　　(4)概括性更强　　4.中学生记忆发展的特点　　青少年时期的记忆力是人生中记忆力的“最佳时期”，达到了记忆高峰。　　(1)有意识记占主导地位;　　(2)理解记忆成为主要的识记方法;　　(3)抽象记忆占优势。　　考点3 皮亚杰认知发展阶段理论　　从婴儿到青春期的认知发展分为感知运动—前运算—具体运算—形式运算四个阶段。　　1.感知运动阶段(?2岁)主要特征:感觉和动作的分化。　　2.前运算阶段(2?7岁)主要特征：言语和概念发展速度惊人，思维集中化和不可逆，只注重状态。　　3.具体运算状态(7?11岁)标志：出现“守恒”的概念，儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的。　　4.形式运算阶段(1?16岁)思维开始发展到形式阶段。　　皮亚杰提出，对个体发展具有重要影响的四个因素是：成熟、练习和经验、社会性经验和具有自我 调节作用的平衡过程。　　考点4 维