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走一步，再走一步——特色学校发展策划研究 成浩 中国特色品牌学校共同体研究员 全国中小学随笔化写作课题组组长 理论上讲，每所学校都是潜在的特色校 实践上看，并非每所学校都能成为特色校 一所学校就像一个人，每个人的个性、追求不一样，就形成了有差异的人。每个学校的个性、追求不一样，也就形成了不一样的学校。 “潜在特色校”与“成为特色校”往往就差一小步。 “潜在”的“一小步”该迈向哪里？ 特色学校发展之路的一个样本数字 50——30——10 影响特色学校形成的外因 消极的环境因素 功利与浮躁 应试 行政指令与规定动作 频繁的检查 花样繁多的评比 一根线与一个蛋 积极的环境因素 素质—课改—均衡 均衡：公平·优质 影响特色学校发展的内因 眼光 胸怀 情怀 责任 意识 文化积淀 校长个性 缺内涵少特色的学校类型 有体无魂型 魂不附体型 官气十足型 唯上是从型 唯旗是夺型 跟风从众型 低头拉车型 墨守成规型 四处挖坑型 头脑发热型 有名无实型 有校无人型 各自为战型 历史割断型 弄虚作假型 羊头狗肉型 退一步，走两步 有体无魂型——确立办学思想 魂不附体型——落实教育实践 官气十足型——少一点官气，多一点“酸”（学术）气 唯上是从型——不唯书，不唯上，而唯真理。 唯旗是夺型——有所选择，有所为，有所不为。 跟风从众型——站住脚，问一问，我是谁？我的优势在哪儿？ 低头拉车型——不要忘了抬头望一望，这是该走的哪条路吗？ 墨守成规型——不要用一年的经验，重复十年的事情。 四处挖坑型——要进行勘探比较，找出有水有油的那口井。 头脑发热型——激情过后，冷静审视，我究竟是为了什么？ 有名无实型——脚踏实地。 有校无人型——师生是学校的主要成分，是双主体。 各自为战型——将学校摆成一盘棋。 历史割断型——理出学校发展历程中的那条线。 弄虚作假型——唯真唯实。 羊头狗肉型——干啥说啥，卖啥吆喝啥。 增强学校发展策划意识 所谓策划，就是筹划、谋划，是为达到一定目标，在调查、分析有关材料基础上，遵循一定程序，对未来某项工作或事件事先进行系统、全面的构思、谋划，制订和选择合理可行的执行方案，并根据目标要求和环境变化对方案进行修改、调整的一种创造性的社会活动过程。 策划即筹划、安排、出主意、想办法、出谋划策。 策划是针对未来要发生的事情做当前的决策。 特色学校发展策划的意义 满足当前社会对教育内涵发展质量提升的需求（有学上——上好学） 满足学校当前特色发展品牌建设的需求 帮助学校解决发展缓慢或停滞不前问题（把脉诊断） 帮助学校解决发展方向不明思路不清问题 帮助学校解决发展切入点不当、着力点不准的问题（老虎吃天，无从下口） 帮助学校解决自身发展策划意识不强、动力不足问题。（本研究以学校自主发展策划机制建设为核心，通过分类、系统的研修活动，培养学校发展策划核心人物及专家团队） 教育策划能为学校做什么 为学校定位，明确发展方向 帮助学校找到突破口 有助于课堂教学质量提升 有助于解决生源数量与质量 促进环境育人潜移默化作用 规划、锤炼师资队伍 为学校设计监控体系、指导体系、保障体系 帮助教育者发现、捕捉发展机遇 促进学校与外界关系的协调互动 教育策划原理 奇正原理 系统原理 梯形原理 木桶原理 博弈原理 裂变原理 奇正原理 《孙子兵法》：凡战者，以正合，以奇胜。（成都武侯区棕北中学招生“走进棕北活动”；洋思“先学后教”） 系统原理 高瞻远瞩，用整体的、联系的、结构的、功能的、层次的观点，对策划对象进行分析、综合、归纳，从而求得好的策划方法，最终达成整体效益。 梯形原理 登高而望，拾级而上，心理使然。 木桶原理 决定木桶容水量的是那块最短的木板。 博弈原理 游戏，人们在一定规则下竞赛。核心是研究冲突对抗等竞争条件下最优决策问题之间的均衡问题。追求：不求最优，但求满意。（“田忌赛马”） 裂变原理 核能释放基本上就是无休止的核子碰撞。用到策划学上，就是点子创意之间的无休止的碰撞与互动激发。 教育策划的一般程序 开展调研，收集学校信息 分析学校的优势与机会 学校发展定位 提出具体策划目标和策划创意 制订与论证策划方案 实施策划方案并予以修订完善 教育策划的一般方法 联想法 移植法 逆向法 重点法 分解法 整合法 借势法 特色学校发展策划的智慧运作 区域推进特色学校发展策划的智慧运作 学校个体特色发展策划的智慧运作 区域推进特色学校发展策划的智慧运作 机构建设 方案策划 组织实施 跟进指导 考核评估 宣传推介 学校个体特色发展策划的智慧运作 准确定位 科学设计 组织实施 策划的着力点 明确方向（找准学校发展的北斗星） 路径定位 找准切入点 形成研究专题 建立运行机制。“人制”不如