也谈对外汉字教学.pdf

第五届国际双语学研讨会论文集 也谈对外汉字教学 周殿生 提要：本文用语义信息论的观点，考察了汉字的信息特点，并从汉字的 笔画、书写规则、构造方式、偏旁与独体字构造的理据以及六书等方面，讨论 了汉语作为第二语言教学中的汉字教学方法问题。 关键词：汉字；信息；教学 学习汉语难在写汉字上。根据我们多年的经验，日本韩国这 些中华文化圈内的学习者基本上不存在写汉字难的问题，而欧美 人和国内以拼音文字为母语的学习者就比较怕写汉字，主要是怕 在笔画多、字形复杂、需要多练、识记难度大。一些欧美人干脆用 汉语拼音来代替汉字，这样绕过了认汉字、读汉字、写汉字、记汉字 的难题，虽然能在语言学习上会有很大进步，但不能实用，为此，有 德国汉学家干脆建议我国把汉语拼音作为第二种汉字。q)怎样才 能根据外民族学汉语特点，按照汉字的造字和书写规律，基于表义 为特点的汉字，制订训练方案进行汉字教学，这是汉语教学中值得 继续研究的问题。 外国人学习汉字，不同于我们自己。这表现在以下几个方面： 一是学习的年龄阶段不同，二是已有的文化知识和背景不同，三是 所愿意并且能够付出的努力程度不同，四是学习和记忆的方法不 同，五是识记汉字和对汉字意义理解程度不同。如果我们顺着这 ①见《世界汉语教学))2003年第4期。 274 也谈对外汉字教学 些不同点去寻找，就可以发现外国人成人学写汉字的特点：有一定 的分析能力，有悟性，能联想，学习比较主动，目标明确，但不善于 做必要的艰苦训练，对汉语意义的界定和表达难以达到融会贯通 的彻悟，因此，难以达到十分熟练地书写的程度，在学习的初级阶 段由于汉字知识不足或对汉民族文化缺少了解，很难用汉语的思 维方式去联想和记忆汉字的字形。了解了这一点，我们就可以有 意识地根据成年的外国汉语学习者的特点，在编写教材或汉字教 学中利用其长处，克服其短处，明确应该教什么，怎样教，应该学什 么，怎样学。 语义信息论主要研究信息交流中“被传输的符号怎样准确地 运载欲表达的意义”。卡尔纳普在1964年的著作中提出了信息中 所包含的意义问题，认为任何载体所发出的信息必须具有一定的 意义，如果用语言表述，则指信息的语义，即语言的含义。 一、汉字的信息特点 拼音文字靠字母拼合构成语素，然后由语素和语素组合构成 词，汉字靠笔画与笔画，笔画与独体字以及偏旁与独体字组合构成 汉字。拼音文字是以词为单位来使用，而汉字是以字为单位使用。 因此，汉字教学应该有自己的特点。我们处在信息化时代。对于汉 字的认识，应该而且必须用信息化观点分析和说明。汉字教学中 应该充分展示汉字的信息特点，让学习者用信息论的方法认识和 理解汉字，以启发学生对汉字结构和音形义的悟性。汉字的点、 横、竖、撇、捺、提、折、钩8种基本笔画是构成汉字的最小单位，这 与拼音文字的字母构成单词有相似之处。千千万万的汉字都是由 8个基本笔画构造成的，正如同千千万万的单词是由字母拼合而 成的一样。大多数独体字既是语素又是词，而所有的用字母拼写 起来的字符串既可以是语素也可以是词。汉字和拼音文字都表达 信息，所不同的是运载信息的方式，一个是笔画及其规则，一个是 275 第五届国际双语学研讨会论文集 字母及其顺序。下面让我们看看汉字信息特点： 1．笔画形态信息 笔画是汉字信息符号的构成的基本单位，笔画的长短和方向 甚至都包含有不同的信息，如“未”和“末”，“士”和“土”等。这些笔 画在书写上都有自己的特点。如果细细观察，同样是横，长短不同 就有区别字义的作用；一个“日”字写胖些，就变成了“日”；同样是 撇，在“周”字和“大”字里，写法又有所不同，学习者往往忽视这一 点。 2．笔顺规则信息 笔顺是写字时笔画先后的规则。之所以是写字而不是画字， 就因为有笔顺规则在起作用。它制约着人们写汉字的笔画先后， 是写好汉字的保证。从控制的角度解释，顺序也是信息。顺序告 诉我们的信息是一种规则，这对于外民族学习者写顺汉字其实是 非常重要的。 3．偏旁意义信息和读音信息