市一小高效课堂评价及记录表.docVIP

表一：市一小高效课堂评价标准 年级及学科 主讲教师 时间 评委 评价 项目 评价内容 评价等级 得分 A B C 　 新课导入自然、巧妙，能有效调动学生的学习热情；目标制定准确到位，明了可测，出示时机灵活恰当。 5 4 3 　 引导 自学 重视学生自主学习，自学方法、时机（什么时间）、时间把握恰当。自学指导能抓住关键、内容设计科学合理、语言精准、指示清楚。 10 8 6 　 交流 释疑 教师主导和学生主体角色定位准确，引导、点拨时机恰当合理。教师语言凝练、思路清晰、环节紧凑，重难点得到有效突破。 20 17 14 　 巩固 拓展 巩固及时，拓展适度，并能在巩固中关注后进生的理解，及时辅导后进生，在拓展中激发优生的思维。 10 8 6 　 当堂 检测 检测内容能紧扣目标，覆盖全面，适量适度，检测形式灵活恰当，不少于3分钟。 5 4 3 　 教师 素质 教态亲切大方、语言生动、富有感染力，组织调控能力强。 5 4 3 　 参与 状态 学生参与活动态度积极，思维活跃，敢说会问，参与面广，时间充分。学习专注、紧张，情绪饱满，轻松，始终保持愉悦、亢奋学习状态。 15 12 9 　 达成 状态 95%的学生能完成学习任务（测试成绩在80分以上），学习兴趣得以培养，学习习惯得以养成，思维能力和综合素质得以提高和发展。 30 25 20 　 备注： 总分 　 表二：揭题示标环节评价表 主讲教师 教学内容 评价人 时间 角色 一级指标 二级指标 评价等级 得分 B C 教 师 新课导入 新课导入自然、巧妙，能有效调动学生的学习热情。 目标制订 目标出示 运用效果 学生 学习状态 教学建议 表三：引导自学环节评价表 主讲教师 教学内容 评价人 时间 角色 一级指标 二级指标 评价等级 得分 B C 教 师 探究时间 明确规定探究时间，恰当合理，学生学习充分紧凑。 方法指导 学法具体科学 ，能针对性解决问题。 参与状况 学生自学时，教师能走进学生，及时给学困生以指导，及时调整班级共性问题。 学生 通过读书自学时，能圈画批注出收获和疑惑。通过操作自学时，能利用已有知识和能力有效探索新知。 学习状态 认真专注，全身心投入。 教学建议 表四：交流释疑环节评价表（小组） 主讲教师 教学内容 评价人 时间 角色 一级指标 二级指标 评价等级 得分 B C 教 师 指导质量 及时指导纠正组织形式、知识及方法上的问题。 学情掌握 全面了解学生交流过程中的疑难困惑等问题。 学生 明确分工，迅速有序交流，每个成员认真投入。 交流质量 规定时间内完成交流内容，在倾听、补充、纠正中形成共识，每个成员都掌握基本知识。 教学建议： 表五：交流释疑环节评价表（班级） 主讲教师 教学内容 评价人 时间 角色 一级指标 二级指标 评价等级 得分 B C 教师 点拔引导 对学情有提前预设，在疑难处适时进行点拔引导，巧妙突破重难点。 学生 交流质量 会倾听会补充会解答会评价会总结，达到全班提升的目的。 质疑能力 能结合文本内容、同学交流或本组疑问提出有价值的问题。 参与程度 参与人数多，学生思维活跃，积极主动。 教学建议： 表六：巩固拓展环节评价表 主讲教师 教学内容 评价人 时间 角色 一级指标 二级指标 评价等级 得分 B C 教师 习题设计 （数） 习题精练，代表性强，有梯度，基础知识训练扎实，拓展到位，延伸恰当。 练习形式 灵活有趣，学生参与面广。 梳理总结 引导学生对照目标系统整理本课知识。 学生 学习效果 基础知识得到落实，并能灵活运用，举一反三，开阔思维。 总结质量 能对照目标全方面总结本课收获。 教学建议： 表七：当堂检测环节评价表