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中小学体育教师继续教育的优化与整合 口许月云许红峰 (泉州师范学院福建泉州362000) 1．问题的提出 3．研究结果与分析 教师教育作为教育事业发展的“母机”。直接关系 3．1继续教育组织机构与师资构成的优化与 到国家教育事业的发展，乃至国家可持续性发展。我国 整合 师范教育已有百年的历史，由传统意义上的“师范教 长期以来，我国中小学体育教师的培养主要由师范院 育”走上“教师教育”，是伴随世界师范教育变革与发 校体育院系或体育学院承担．而中小学体育教师继续教育 展而产生的新理念。目前，我国教师教育面临着两个重 则主要由省市级的教育学院、市级或区县级的教师进修学 要的时代背景，一是随着我国教育体制改革不断深人和 校承担。这种典型的二元制的体系使得教师培养与培训职 基础教育的发展，我国高等师范教育的任务需要实现从 能的分工存在严格的界限，机构设置上人为地分离和封 数量满足型向质量提高型的转变；二是学校用人体制的 闭，不仅造成双方难以沟通，给管理带来困难和障碍．而 改革与完善，教师这一重要的人力资源从供给到配制都 且使教师教育资源配置重复和错位。体育教师继续教育不 遇到了市场机制的作用。这两个条件的综合作用，要求 仅需要学习新的教育教学理论和教学方法、教学技术，更 我们改革教师教育，推动教师专业化发展，从而提高师 新教育观念与知识结构，还要将理论学习与教育实践相结 资质量。因此，我国教师教育政策重点也要转移到对教 合，从而真正达到提高教育质量的目的。但相对而言，目 师教育质量的关注上来。中小学体育教师的继续教育是 前教育学院与进修学校的师资水平、研究能力、教学设 体育教师教育的重要组成部分，是体育教师专业化发展 备、教育经费等都比较薄弱和单一．难以承担新时期中小 的主要阶段。随着我国体育教师在数量上和学历达标上 学体育教师继续教育的任务。与此同时，虽然师范院校具 基本满足学校体育的需要．不断提高中小学体育教师的 有较强的教师队伍等软硬件条件，但由于现有的二元制的 质量，重视和研究体育教师继续教育已成为我国体育教 体系，使他们远离中小学教育的实际，对中小学体育教育 育界所面临的重要时代课题．成为中小学体育贯彻“健 的实践缺乏深刻地了解和认识。因此，实施中小学体育教 康第一”指导思想，全面实施新一轮基础教育课程改革 师培养和培训机构重组，实现职能的提升，优化与整合师 的关键。本课题在调查分析我国中小学体育教师继续教 资队伍．促进中小学体育教师培养、培训一体化，是提高 育现状和效果的基础上，着重就中小学体育教师继续教 中小学体育教师继续教育质量的组织保证。 育的优化与整合进行了研究，力求构建符合社会发展和 3．2继续教育组织方式的优化与整合 教师教育发展的中小学体育教师继续教育模式。