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科目 有余数的除法 课型 新授 集体备课 是 个性备课 设计者 桓光 执教者 桓光 教学对象 学生 课时 一、教材内容分析 ?这个内容是表内除法知识的延伸和扩展，是在表内除法的基础上进行教学的。教材注重联系学生已有的知识和经验，结合具体情境，选择数目小，学生熟悉的事物作为例题，配以实物图，让学生理解有余数除法的意义。 二、 余数、有余数除法的含义 有余数的除法 余数和除数的关系 三、教学目标（） 四、学习者特征分析 本节教学有余数的除法，是在学生已学过表内乘除法的基础上学习的。内容包括有余数除法的认识和余数和除数的关系，学生在前一阶段刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是以具体形象思维为主，想完成由形象思维向抽象逻辑思维的转变，就要借助动手操作，让学生亲自去实验，去体验知识的形成过程。在教学时，应该根据知识的系统性以及二年级学生的思维特点，使学生通过积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象、概括等数学活动获取知识，发展学生的抽象思维。 五、 教学重点 理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系 教学难点 理解余数要比除数小的道理 六、教学策略选择与设计 （1）注重操作直观等促进学生对有余数的除法的意义的理解。 例1中对余数概念的理解、对有余数的除法的含义的理解，都是借助操作来进行，由直观操作到符号表征，使学生从多方面、多角度理解所学知识。 （2）通过对比帮助学生理解有余数除法的含义 本节内容以表内除法为基础进行对比，例1中平均分物过程的对比，“将一些草莓，每2各一份可以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程中有两种情况，在对比中拓展学生对除法的认识，并更好的理解余数的含义、有余数的的除法的含义。 七、教学环境及资源准备 多媒体课件 小棒 草莓和盘子等学具 八、课时教学流程图 除数＞余数 十、教 学 过 程 教学 环节 教 师 活 动 学 生 活 动 个性修改 一、 初 步 感 知 有 余 数 除 法 的 含 义 二、 探 索 、 发 现 余 数 和 除 数 的 关 系 三、 巩 固 练 习 四、 课 堂 总 结， 明 确 学 习 目 标 1、复习表内除法的含义 出示幻灯图：把下面这些（6个） 草莓每2个摆一盘，摆一摆 问题： 1. 读一读，你知道了什么？ 2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。 3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？ 6÷2＝3（盘） 问题： 1. 这个算式什么意思？ 2. 这个意思你还在哪看到了？ （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。） 2、理解有余数的除法的含义 （1）在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况 出示幻灯图：把下面这些（7个） 草莓每2个摆一盘，摆一摆 问题： 1. 观察，你发现了什么？ 2. 现在你还会摆吗？互相说一说你打算怎样做。 3. 这1个草莓怎么不摆了？（2）在交流中确定表示平均分时有剩余的方法 问题： 1、能把你的想法用算式表示出来吗？ 2. 你的算式什么意思？ 3、同学们的表示方法中7、2、3、1分别表示什么意思 7÷2＝3（盘）……1（个） 3、这个意思你还在哪看到了？ 教师讲解余数的概念， （3）归纳总结，完善学生的认知结构 今天我们分了两次草莓，这两次分草莓的过程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ （揭示课题：我们这节课学习的新知识就是“有余数的除法” （沟通算式、文字、摆的过程之间的对应关系。） （4）圈一圈，填一填，及时巩固 让学生拿出准备的学具体卡 1、17个 ，2个2个地圈 圈了（ ）组， 剩下（ ）个。 17÷2＝（组）…（个） 2、23个 ，3个3个地圈。 圈了（ ）组， 剩下（ ）个。 23÷3＝（组）…（个） 要求： 1、独立完成 2、说一说你是怎样想的？ 1、按要求操作并记录 出示下图：用4根小棒可以摆几个这样的正方形？你能列出算是吗？ 请你们用手中的小棒一个一个的摆出像这样的独立的正方形，并把摆的结果及所列的算式写在你手中的记录单上。 小棒根数 摆的结果 算式 8根 9根 10根 11根 12根 13根 14根 15根 16根 2、组织交流 教师组织学