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教学设计模板课题摘要学科语文学段小学年级六年级单元第八单元教材版本人教版课程名称25 伯牙绝弦一、学习内容分析1.教材分析《伯牙绝弦》已然成为中华文化中关于“知音”最为生动、最为震撼的注解之一。它讲述了春秋时期，俞伯牙与钟子期以琴相识，以琴相知，最后因子期早亡，伯牙破琴绝弦、遂成绝响的故事。全文共77字，5句话。1句为起，2、3、4句顺承而下，5句急转而后合，语言凝练典雅，抑扬顿挫，生气郁勃。2.学情分析《伯牙绝弦》是一篇文言文，是小学阶段所学的第二篇古文，对于学生来说还是比较陌生的，但从文字上看，又是比较浅显易懂，读起来朗朗上口。属于学生易于接受的一篇文章。3.教学目标（含重难点） 　1．朗读课文。背诵课文。　2．能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。　3．积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。教学重难点：　1．重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。　2．难点：感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。二、教学环境选择√简易多媒体教室 √□交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明（一）课前谈话、揭题导入1.师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”，你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物　师：平时如果有意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。　2.有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好朋友之间深厚的情谊，它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。. 1.课件出示：清风徐徐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵。2.课件出示题目（二）初读课文1．学生自由读文，要求读准字音。　2．生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。　3．指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。　4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。　指导：峨峨兮/ 若/ 泰山洋洋兮/ 若/ 江河伯牙谓/ 世/ 再无知音课件出示全文，然后在白板上根据学生的朗读进行停顿标示。（三）读懂课文内容1．师：这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言文有哪些方法？（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平时学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）　2．学生自学，弄懂课文的意思。　3．通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）　4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中，教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）　伯牙所念，钟子期必得之。　学生感情朗读此句。　引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得之。　引导学生展开联想：在遇到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？　（表面的。肤浅的。因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……）　说话练习：如果你是伯牙，当听不到子期的赞美时，你的心情会是怎样的？　（失望、寂寞、忧虑、渴望……）　后来，当你终于遇到了子期，你的心情怎样的？　（快乐、激动、充满希望、欣慰……）　5．当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。　学生再一次自由朗读后交流。　出示课件：“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们什么？这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？　质疑：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？　（好啊！）　师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？　（真棒啊！了不起！真厉害！……）总结：由此可以看这里的“善哉”表示赞叹。　齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。　理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？（他们之间心息相通，是知音。）课件中圈出关键词，划出重点句，写出难理解词语的意思。四、品味知音之情1．伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。　2．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象：皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。　3．引导学生进行语言的拓展和运用：假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声，你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（“善