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我的高效课堂教学设计 课题：有理数的加法 科目 数学 教学对象 初一 课时 1课时 提供者 贾玲丽 单位 古县石必中学 一、教学目标 (1)通过足球赛中的净胜球数，使学生掌握有理数加法法则，并能运用法则进行计算; (2)在有理数加法法则的教学过程中，注意培养学生的运算能力. 二、教学内容分析 “有理数的加法”是人教版七年级数学上册第一章有理数的第三节内容，本节内容安排四个课时，本课时是本节内容的第一课时，本课设计主要是通过球赛中净胜球数的实例来明确有理数加法的意义，引入有理数加法的法则，为今后学习“有理数的减法”做铺垫。 三、学情分析 我校学生都来自农村，学生的基础及学习习惯比较差。学生对新的课堂教学方法不是很适应;不过，在新的教学理念的指导下，旧的教学方法和学习方法逐步淡化，通过培养学生的观察，比较，归纳及自主探索和合作交流能力。现在，班级中已初步形成合作交流和勇于探究的良好学风，学生间互相评价和师生互动的课堂气氛已逐步形成。 四、教学策略选择与设计 通过观察，比较，归纳等得出有理数加法法则 五、教学重点及难点 会用有理数加法法则进行运算和异号两数相加的法则. 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 我们已经熟悉正数的运算，然而实际问题中做加法运算的数有可能超出正数范围。例如，足球循环赛中，通常把进球数记为正数，失球数记为负数，它们的和叫作净胜球数。章前言中，红队进4个球，失2个球;蓝队进1个球，失1个球。于是红队的净胜球为 4+(-2)， 黄队的净胜球为 1+(-1)。 这里用到正数与负数的加法。 让学生试着回答4+(-2)和1+(-1)的值 通过该例子导入课题 前面我们学习了有关有理数的一些基础知识，从今天起开始学习有理数的运算.这节课我们来研究两个有理数的加法. 两个有理数相加，有多少种不同的情形? 为此，我们来看一个大家熟悉的实际问题： 足球比赛中赢球个数与输球个数是相反意义的量.若我们规定赢球为“正”，输球为“负”，打平为“0”.比如，赢3球记为+3，输1球记为-1.学校足球队在一场比赛中的胜负可能有以下各种不同的情形： (1)上半场赢了3球，下半场赢了1球，那么全场共赢了4球.也就是 (+3)+(+1)=+4. (2)上半场输了2球，下半场输了1球，那么全场共输了3球.也就是 (-2)+(-1)=-3. 现在，请同学们说出其他可能的情形. 上半场赢了3球，下半场输了2球，全场赢了1球，也就是 (+3)+(-2)=+1; 上半场输了3球，下半场赢了2球，全场输了1球，也就是 (-3)+(+2)=-1; 上半场赢了3球下半场不输不赢，全场仍赢3球，也就是 (+3)+0=+3; 上半场输了2球，下半场两队都没有进球，全场仍输2球，也就是 (-2)+0=-2; 上半场打平，下半场也打平，全场仍是平局，也就是 0+0=0. 师生共同探究有理数加法法则 先让学生思考，师生交流，再由学生自己归纳出有理数加法法则： 学生根据上述例子交流讨论有理数加法法则。 培养学上独立思考能力 随堂练习： 1、 (+4)+(+7); ???2、(-5)+(-3); 3、 (+4)+(-8); ???4、(+1)+(-4); 5、 (+5)+(-5); ???6、(-7)+0; 7、 0+(+4); ?????8、0+0. 学生上黑板板演 巩固有理数加法法则 七、教学评价设计 学校 授课教师 学? 科 年? 级 课题 项目 内? 容? 提? 要 分? 值 A B C 得? 分 教学目标 教学目标准确、恰当、具体，并对教学目标进行细化。 10分 10 8 6 教材简析 根据本课特点，概述本节内容，并列出例子。 10分 10 8 6 八、板书设计 有理数的加法 (+3)+(+1)=+4.???????1+（-1）=0；???????????????? ?? 有理数加法法则： (-2)+(-1)=-3.???????5+（-5）=0?????? 1、同号两数相加取相同的符号并把绝对值相加； (+3)+(-2)=+1; (+3)+0=+3;????? ?? 2、绝对值不相等的异号两数相加取绝对值较大的数的符号并用较大绝对值减去较小绝对值； (-3)+(+2)=-1; (-2)+0=-2;?????????? 3、互为相反数的两数相加得0； 0+0=0.????????? ?4、任何数与O相加仍得这个数。