培养聪明的学习者——叙事性文本教学设计要点10.30.pptVIP

为发展语文智能而教 你会怎么设计教学？ 我们教的是语文吗？怎么教语文？ 《姥姥的剪纸》 《月光启蒙》（原文删掉部分的引入） 1.有感情朗读：说明性文体、文学作品（情感基调） 1.有感情朗读：说明性文体、文学作品（情感基调） 2.看图写话教学：单幅图、连环图、漫画……（指导要点） 体裁意识缺失 1.有感情朗读：说明性文体、文学作品（情感基调） 2.看图写话教学：单幅图、连环图、漫画……（指导要点） 3.公开课选择：文本要有情感性、要有细节语言的 …… 语文课(公开课)偏差或误区 千课一样：情感性彰显，人文性强化 课程意识不强 学科意识偏差 学科目标需要 儿童发展可能 关于文章的一般性阅读目标 课程标准从第二学段开始，提出了关于文章的一般阅读目标。一是能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能对课文中不理解的地方提出疑问（第二学段）。二是在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断（第三学段）。三是在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题；在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式（第四学段）。 关于文章的一般性阅读目标 1.阅读文章的前提是从文章的整体出发；　 2.“把握文章基本内容”，“体会作者的思想感情”； 3.了解表达顺序，领悟表达方法 ； 4.阅读中实现质疑、合作、探究能力的目标。 怎么读就怎么教 怎么学就怎么教 一般的阅读方法 信息式阅读法； 文学作品阅读法 ； 经典著作阅读法； 麻醉性的阅读法； …… 梁启超：三步精读法 第一步是鸟瞰。把文章浏览一遍，了解文章写些什么，并把文章的重点、难点找出来。 第二步是解剖。揣摩文章是怎样写的，尤其是对文章的重点、难点细细探究，由表及里，抓住精髓。 第三步是会通。就是把全文综合起来，融会贯通，并根据文章的背景和作者情况探究文章的成因，以便对文章有更透彻的把握。 整体地教 鸟瞰——解剖——会通 整体——局部——整体 综合——分析——综合 整体地教：流程 整体感知 理清思路 分析内容 推敲词句 总体印象 1.贝多芬的《月光曲》是怎么创作出来的？ 2.贝多芬创作《月光曲》的时候心里究竟在想什么？ 1.贝多芬的《月光曲》是怎么创作出来的？（把握或概括内容） 2.贝多芬创作《月光曲》的时候心里究竟在想什么？（体会思想感情） 《西门豹》：看了这篇文章你高不高兴？痛苦不痛苦？愤恨不愤恨？忧虑不忧虑？高兴也好，愤恨也罢，你要理解、分析，要有自己的观点，要说清楚理由。 《西门豹》：看了这篇文章你高不高兴？痛苦不痛苦？愤恨不愤恨？忧虑不忧虑？高兴也好，愤恨也罢，你要理解、分析，要有自己的观点，要说清楚理由。（体会 +概括 感性+理性） 基本教学方式 质疑、合作、探究 自主阅读 相互交流（群体阅读） 相互促进 共享提高 “教阅读”与“教课文” “教课文”与“教语文” 教出文本特点 文本的功能定位： 不同文本，不同功能：定篇、例文、样本、用件 （王荣生） 教出文本特点 不同文本，不同读法 文学经典（定篇）：感受性阅读（把别人的事当成自己的事）——积累文学语言 语言作品（例文、样本、用件）：理解性阅读（把别人的事当成别人的事）——迁移运用语言 上成不同课型 情境运用型 诵读感悟型 研读探究型 主题活动型 教什么，怎么教？ 语文智能包括从感觉到记忆，有效运用口头语言和书面文字以表达自己想法和了解他人的能力，就是敏锐的语言感受能力、深刻的理解力、敏捷的思考力，较强的表达力。 语文学科的独当之任（叶圣陶） —— 关于“运用” “理解”，最主要的、最关键的是理解文本、作者如何运用语言文字，而不是别的什么东西。“运用”才是是语文教学的的基本特征、基本原则、基本内容和基本途径，是语文教育的重中之重。守住了“运用”，也就守住了语文教育的正道，最大限度地避免了语文课程滑向“非语文化”“泛语文化”的可能。 《为人民服务》 人总是要死的，但死的意义有所不同。中国古时候有个文学家叫做司马前的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” …… 毛主席自己就是伟人，就是领袖，为什么还要引用别人的话？