吕佼欣+四年级+习作：巧用提示语，描写人物语言）教学设计.docxVIP

习作：巧用提示语，描写人物语言课题摘要：学科小学语文学段中段年级四年级单元第三单元教材版本人教版课程名称习作：巧用提示语，写人物语言一、学习内容分析1.教材分析人教版小学语文第三单元的课文《幸福是什么》，是一篇学习“巧用提示语，写人物语言”的范例。在这篇文章中，有这样四种描写语言的形式——无提示语，提示语在前，提示语在中间，提示语在后，每种类型都有相对应的几个句子。在让学生学会分类后，再进行学习，可以有效提高学生对“巧用提示语，写人物语言”这一方面的能力。2.学情分析我们班的孩子，在写作方面存在着很大的困难：不会写，不想写，几乎是恶性循环。在写人物语言方面，只会写类似的“妈妈说”，“爸爸说”，提示语非常单调，而且凡是写人物语言必出现“说”字。为了让孩子们能够把语言描写得丰富一点，我在教学《幸福是什么》一课后，着重挑选了“提示语”这一语用点，让孩子们能够通过《习作：巧用提示语，写人物语言》一课，在写语言方面有所进步。3.教学目标（含重难点）①将《幸福是什么》一课中语言描写的句子找出来，按照“有无提示语”，“提示语所在的位置”进行分类，体会提示语的妙用。②创设情境，描写语言，通过“无提示语”，“提示语在语言前”，“提示语在语言中间”，“提示语在语言后”四种形式的练习，让语言描写更丰富。（重点）③写人物语言的提示语时不出现“说”字。（难点）二、教学环境选择□简易多媒体教室 √交互式电子白板 □网络教室 □移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、谈话导入，揭示课题1.同学们，咱们学习了《幸福是什么》。谁能说说看，你认为的幸福是什么？2.学生说“幸福”。3.学生转述——xxx说：“幸福就是xxxx。”4．找出书本中语言描写的句子，按照“无提示语”，“提示语在前”，“提示语在中间”,”“提示语在后”分成四类，谈谈自己的感受。5. 咱们今天就要来学习如何运用提示语，揭示课题：习作：巧用提示语，写人物语言。使用ppt，将《幸福是什么》一课中的语言描写句子分类出示。二、创设情境，描写语言1.创设情境：今天早晨，你上学快迟到了，但还是不肯起床，你的妈妈来叫你起床了。要求：写出妈妈叫你起床时说的话。2.学生自由写。3.交流反馈。4.出示句子——妈妈说：“儿子，快起床了，要不然你就要迟到了。”5.学生讨论：这样的句子，你觉得好吗？哦不好，可以怎么修改？6.利用“有无提示语”，“提示语在不同位置”的要求，学生再次进行修改。7.学生反馈。8.出示教师范例：无提示语：①“快起床，儿子，上学要迟到了。”（性格火爆的妈妈）②“儿子，怎么了，赖床可不是好习惯。赶紧起床，不然上学就要迟到了。”（性情温柔的妈妈）提示语在前：①妈妈一把掀开我的被子：“快起床，儿子，上学要迟到了。”（性格火爆的妈妈）②妈妈用她温软的大手探了探我的额头：“儿子，怎么了，赖床可不是好习惯。赶紧起床，不然上学就要迟到了。”（性情温柔的妈妈）提示语在中间：①“快起床，儿子。”妈妈河东狮吼般的声音在耳边炸开，“上学要迟到了。”（性格火爆的妈妈）②“儿子，怎么了？”妈妈用她那温暖的大手探了探我的额头，“赖床可不是好习惯。赶紧起床，不然上学就要迟到了。”（性情温柔的妈妈）提示语在后：①“快起床，儿子，上学要迟到了。”妈妈一把掀开我的被子。（性格火爆的妈妈）②“儿子，怎么了，赖床可不是好习惯。赶紧起床，不然上学就要迟到了。”妈妈温柔的声音在耳边漾开。9.学生谈发现。（提示语多样；提示语里没有出现“说”字；写出了不同性格的妈妈形象……）10.学生再次修改。使用ppt出示创设的情境使用投影仪出示学生的练笔。三、范文引导，学生练笔1.出示教师下水文：《难忘的野炊》，要求学生把其中的语言划出来，用上今天所学方法进行修改。2.创设情境，学生练笔出示一段小视频，其内容是：家里的花瓶破了，可是妈妈就要冤枉是你打破的，你很委屈，与妈妈进行辩解。（要求：提示语要多样，并且提示语中没有“说”字）3.交流展示。4.教师小结：同学们，学会运用语言描写的提示语，能够让你的文章更丰富多彩；学会不出现“说”字而写语言，能够让你的文章更有内涵，让我们努力，让语言描写更有美感吧。利用电子白板，出示教师下水文，让学生进行分析、修改、学习。利用视频播放器。播放小视频，让学生根据情境写人物语言。四、教学评价设计1.评价方式与工具√课堂提问 √书面练习 □制作作品 □测验 □其它 2.评价量表内容（测试题、作业描述、评价表等）课堂练笔：今天早晨，你上学快迟到了，但还是不肯起床，你的妈妈来叫你起床了。（要求：写出妈妈叫你起床时说的话。）出示小视频，进行课堂练笔：家里的花瓶破了，可是妈妈就要冤枉是你打破的，你很委屈，与妈妈进行辩解。（要求：提示语要多样，并且提示语中没有“说”字）六、备注用ppt出示创设的情境是为了让学生更