教育教学论文《生态系统》主题单元教学规划及单元学习评价何敬霞.docVIP

《生态系统》主题单元教学规划及单元学习评价 摘要：2013年7月15日—20日，山东省暑期远程研修如火如荼的进行着，本次研修如一缕清风，给我们一线教师送来了许多新的教学理论和教学手段，如思维导图的制作、规划主题单元、设计单元学习评价等，我谨结合济南版初中生物教材中的一个二级主题，进行了规划与设计。此原创成果得到了省级专家的肯定与推荐，获得了同行的赞许。 生态系统是生物课程标准(2011版)在“生物与环境”一级主题下的二级主题。这个主题是在学习了“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”等的知识后将学生的视野进一步拓展到宏观的环境，是对前面生物学学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。本主题主要阐述生态系统的组成、类型、结构、功能等。包括“生态系统的组成”、“食物链与食物网”、“能量流动和物质循环“、生态系统的类型”、“ 生态系统的自我调节”五个专题。 关键词：生态系统 主题规划 单元评价 问题设计 问题引领 主题单元标题 生态系统 作者姓名 何敬霞 所属单位 汶上县第二实验中学 联系地址 第二实验中学 联系电话 电子邮箱 1321768574@ 邮政编码 272500 学科领域（在内打√ 表示主属学科，打+ 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 语文 美术 √生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 八年级 所需时间 共6课时 课内共用5课时，课外1课时 主题单元学习概述 生态系统是生物课程标准(2011版)在“生物与环境”一级主题下的二级主题。这个主题是在学习了“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”等的知识后将学生的视野进一步拓展到宏观的环境，是对前面生物学学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。本主题主要阐述生态系统的组成、类型、结构、功能等。包括“生态系统的组成”、“食物链与食物网”、“能量流动和物质循环“、生态系统的类型”、“ 生态系统的自我调节”五个专题。 专题一利用课前准备的图片在学生充分的讨论、探究的基础上深入了解生态系统的组成成分，用第一人称模拟的方式，激发学生围绕各成分展开丰富的联想，从而在脑海里建立起各成分的作用及各成分是相互联系、相互依存的关系。 专题二以课前准备的各种生态系统成分的黏贴画为切入点，全节贯穿其中，循序渐进的逐一突破食物链、食物网等重难点知识。 专题三紧紧围绕“能量是一切生命活动的动力”，通过教材的“观察与思考”认识到能量传递的途径是食物链，在食物链中，生物之间的关系是食物关系，生物之间的吃与被吃是不能颠倒的，是单向的，而且捕食生物不可能利用被捕食生物的全部能量，明晰能量流动的特点。在物质循环方面，充分利用“细菌、真菌”主题中学生已有的知识经验，来构建新的知识体系，建立前后知识点的联系与统一。 专题四采用研究性学习的方法探究新知。 专题五是在学习了前面专题后，从宏观上把前四个专题融为一体，生态系统处于稳定状态时能自我调节，但这种调节能力是有限的，掌握这一知识有利于学生从小树立生态意识。 这五个专题的设计主要依托济南出版社《生物学》（八年级下册），同时也借鉴了其他版本的生物学教材，进行了整合和概括。 本主题的学习重点是通过讨论和探究交流，明确生态系统的组成、结构、功能。难点是对生态系统功能的理解。 本单元安排了1个“应用实践”、1个“观察思考”、5个“资料分析”、 1个“模拟活动”、1个“调查活动”等多种方式，旨在通过详实多样的背景资料，构建生物与环境的核心概念体系，同时培养学生爱护生物、保护环境的情感价值。 主题单元学习目标 知识目标： 1．以图片为切入点理解生态系统的组成成分。 2．尝试解释生态系统各组成成分的作用及相互联系。 3．描述生态系统中的营养结构-----食物链和食物网。 4．掌握能量流动的过程、特点及研究意义。 5．掌握物质循环中碳循环的过程。 6．了解生态系统的类型和特点。 7．明确生态系统的自我调节能力是有限的。 能力目标： 1．通过图片分析，培养学生耐心细致地观察能力和识图能力，发展学生的观察分析能力和思维迁移能力。 2．培养学生运用资料处理信息、说明问题的能力。 3．通过讨论和角色扮演，培养学生合作学习、表达交流的能力。 4. 通过分析生态系统的能量流动的特点，培养分析、综合推理的思维能力。 5．借助各生态系统的教学，让学生学会从宏观到微观的研究方法。 情感态度与价值观： 1．通过播放《汶上优美风光宣传片》，培养学生爱家乡的情感。 2．