怎样有效提高农村小学作文教学的实效性.docVIP

如何有效提高农村小学作文教学的实效性 宾阳县新桥镇第二完全小学 余月玲 内容提要：作文一直是语文教学的一大难关。长期以来，广大教师或着眼于课堂，或立足于课外，认真研究、积极探索着作文教学的新路子。作为一名农村一线教师，笔者在长期的教育实践中，试图在两者之间寻找到一个切合点，将课内外结合起来，有效提高农村小学作文教学的实效性。 关键词：语言 课内外 作文教学 实效性 作文教学一直是语文教学的一大难关。长期以来，多少人被作文所困，它让教者为之头疼，使学者为之痛苦。处在农村小学教学的第一线，面对学生作文难这一普遍的现象，拓宽学生语言训练的渠道，切实提高农村小学作文教学的实效性，已经成为了当前语文教学改革面临的重要课题。笔者认为，教师要大胆转变当前作文教学中的一些旧观念，积极改进作文教学方式方法，充分激发学生的写作兴趣，将作文课堂教学与学生课外生活实践结合起来，促进学生个性化作文，让学生在课内外的互动中易于动笔，乐于写作，这是提高农村小学生习作水平的有效途径。 一、激发兴趣，克服畏难情绪 学生是学习的主人，是主观能动者。传统的习作教学往往忽视学生的主体性特征，把学生认识生活、表现生活的创造性劳动降格为教师控制下的单调死板的知识技能的迁移训练。每次习作都由教师先讲授，然后教师命题，接着是教师批发评价，整个作文的过程中，教师活动占去了很大的份量，学生发挥的空间很小很小。教师的主导作用发挥不出来，学生的主体地位被忽视了，久而久之，学生在教师的指挥棒下说假话，说空话套话，自然感到枯燥无味，对作文产生了畏难情绪。因此，要使学生文章写得好，首先要激发学生的习作兴趣。 1、创设轻松的习作氛围 在习作教学中，教师要创设良好的习作环境，满足学生的习作需要。要学生抒发真情，首先就得让学生怀着愉快的，无忧无虑的心境进行习作活动。因为学生的情感、思维、想像和个性对习作关系很大，学生有良好的心境，思维才能活跃，情感才能真实，想像才能丰富，个性才能发展，文章才能写好。要让学生有良好的习作心境，就要热爱学生，营造愉快的课堂教学气氛，培养学生良好的习作习惯，发扬教学民主，这样才能使学生产生浓厚的习作兴趣，真正做到“我手写我心”，进而形成习作的主动性品质。 2、多表扬多肯定，让学生体验成功。 在作文教学过程中，尤其是学生刚接触作文的时候，教师要善于引导，不断点拨，多一些表扬和肯定，切忌危言耸听，给学生留下作文难写的心理阴影。平时发现学生习作中的闪光点，一定要及时地表扬与肯定，哪怕是一个词语用得好，一个句子写得生动，或者是一个构思非常巧妙……我们都要肯定，一个欣赏的眼神，一句温情的鼓励，或者一次在班集体中的表扬，都会使学生不断获得成功的体验。另外，还可以鼓励学生写别出心裁的习作，推荐学生的优秀习作给各类报刊发表等，让学生尝到写作文的乐趣，享受到成功的喜悦。 3、鼓励学生写实与写活。 记得小学课文中有个《青蛙看海》的小故事：一只小青蛙住在湖边，它很想看看大海是什么样子的。于是，它在苍鹰的指引下，跟着松鼠一个台阶一个台阶地跳，最后终于到达了山顶，看到了海的样子。与大家分享这个小故事，只是想告诉大家：我们的学生那么怕写作文，其中很重要的一个原因，是我们的教师把一些作文的高要求讲得太早，作文的技巧分析得太多，要写出一篇好作文太神了，给学生这样一种感觉，写作文是一件多么难的事情，因而他们拿起笔习作总觉得是在完成一项很神秘、很特殊的任务。然后变得越来越不想写作文，越来越不愿写作文了。其实我们完全可以告诉孩子们：“只要你每天前进一小步就好了！”我们每个人都会说话吧？其实写作文就像我们平时说话一样。作文本来就提倡写真人真事，表达真情实感，提倡写现实生活，是为人们生活的实际需要而写的。如写日记，笔记，书信，写经验总结，问题研究及各类实用文章等。写活是从文章的语言表达方面讲的，是说文章要口语化，要力求用自己的朴实自然的语言来写文章，不矫饰，不做作，心里怎么想，口里怎么说，笔下就怎样写。这样，不但可以激发学生兴趣，使习作成为平常事，而且可以使学生的文章闪烁出真、善、美的光彩。 面对小学生对习作的那种恐惧心理，作为教学一线的教师还应该积极地从鼓励入手，尽量做到因材施教。首当其冲，就是要帮助学生树立起信心。如果不树立信心，就难以根治学生写作文的“心理恐惧症”。然而满腔热情地循循善诱、积极鼓励，正是增强信心的强心剂。不论是面向全体教育，还是个别指导，均要把鼓励贯穿其中。因此，我们对写作能力低的学生不能求全责备，要十分关注他们习作中细微变化，真心实意地表扬，真正帮助他们树立写好作文的信心。学生有了信心，有了兴趣，写作就会取得事半功倍的效果。 二、创设情境，让学生想写乐写 爱因期坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”而我们的《语文课程标准》也强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，