怎样对待经典音乐.docVIP

如 何 对 待 经 典 音 乐 马晓玉 微山县留庄镇第一中学 内容摘要： 传统的、经典的音乐虽然不一定符合现代社会的节拍，不一定符合现代人的审美口味，但它们是我们手中最珍贵的艺术财富。它们曾伴随我们的成长，现在听一、起来依然能激起我们心中的涟漪。做为艺术工作者的我们，假如要给我们的子孙后代留下点什么的话，我们能做的也一定要做到的是：留下记录时代的音符。 关键词 经典 艺术财富 情境 聆听 氛围 正文： 近几年来，有一种现象引起了我们的注意：大街小巷里的孩子们唱着《两只蝴蝶》《大花轿》《老鼠爱大米》等一系列的流行歌曲。对于这种现象，社会上也一度掀起过激烈的讨论。很多人认为：现有的音乐教材已经过时了，应该淘汰它。我们应该承认，流行音乐以其简单的旋律、朗朗上口的歌词赢得了现代人的喜爱和认可，其中也不乏优秀的经典之作，如《校园多美好》、《天地在我心》、《外婆的澎湖湾》、《让世界充满爱》。这些歌曲无论歌词、旋律、思想意义各方面都得到了人们的认可，深得人心。正因为如此，所以在这次新课改中它们被选入音乐教材。但我们也必须客观地承认，多数的流行音乐之所以“流行”与媒体的炒作是分不开的，甚至有些作品无论旋律、歌词、思想意义都十分拙劣，它们凭借着媒体的炒作红极一时，但是它们很快就会销声匿迹。这一部分歌曲是不是也应该选入教材呢，我想结果肯定是“不行”！恐怕家长也不希望他们的孩子在课堂上高唱“抱一抱,抱着我那妹妹上花轿”吧！再去看看我们的教材，《让我们荡起双桨》、《卖报歌》——这些经典的老歌伴随了多少人的成长，现在听起来，它们依然那么动听，依然能激起我们心中的涟漪，可为什么我们的孩子却偏偏不喜欢呢？哪儿出了问题？旋律不优美吗？它们已经过时了吗？它们已不该被称作经典了吗？我想：不是！是我们的教育出了问题！作为音乐教育工作者应该如何去对待这些经典呢？ 经典之所以成为经典，必定有其动人之处，但我们又不得不痛心地说，经典歌曲有其生存的特定的时代、环境、社会背景。改革开放以来的二十多年，社会发生了翻天覆地的变化，那些特定时代、特定的环境距离我们已经很远了，我们的孩子对于这些已经是一片茫然，他们无从了解这些特定时代所特有的气息，也就根本无法体会到这些作品的情感，他们像捧着天书一般面对这些经典。抛却它们吗？作为从事音乐的人们来说，这会是剖心剐骨般的疼痛，毕竟它们是我们中华民族优秀的文化积淀，是我们的祖先、先辈们留给我们的宝贵遗产。既然“抛却”不可能，我们只有昂起头去继承、去发扬，这个责任就落在了我们的肩上！作为音乐教育工作者究竟该怎样继承发扬“经典”呢？途径是多方面的，但课堂教学是教育的主渠道，我们还是应该把目光聚集在课堂上。 音乐课堂教学是老师与学生共同完成的知识技能的训练、掌握过程。在这个过程中，除了相对单纯的知识性和技能性之外，更多地体现的是对艺术的美的意识的教育，也就是我们通常所说的审美教育。对于经典，我们更应该从审美开始。 音乐教学中的审美教育并非说教。这种审美必须以体验为基础，这里的体验不应仅仅指音乐的体验，它应该是一种广义的、多学科、多种手段的体验。我个人认为在平常的教学中我们可以在以下几个方面努力： 创设情境 创设情境即根据音乐作品的风格、情绪和内容，创设相应的情景。创设情境的手段是多种多样的，可以讲故事、观看音像资料、即兴表演等。通过情境的创设，学生的视觉和听觉被调动起来，达到如临其境、如见其景，置身于情境之中的地步。恰当地创设情境还可以营造与音乐作品相适应的气氛，对学生的心理及情感会产生深刻的影响，有利于帮助学生更好地感知、理解音乐作品，激发学生的兴趣和欲望。例如《卖报歌》一课，这首歌反映的是二十世纪二三十年代的旧中国，那段满目疮痍、饱含血泪的屈辱、苦难的历史，离我们现代化的社会似乎已经很遥远了。作为成年人的我们，幼年时代还曾受到那段历史余波的影响，在我们的脑海中还残留着童年时代辛酸的回忆，成年后的我们还可能常常去回忆。可充分地享受了改革春风的孩子们对那段历史却毫无知觉，势必会影响到他们对歌曲情感的把握。怎么办？这时我们可以创设一个情境，先观看一段录像，从视觉上给学生一个感性认识，然后讲报童的故事引入歌曲，这样用视觉补充了听觉无法得到的情感。创设情境应该因课而异，《卖报歌》适合利用观看音像的方法，有的歌曲就比较适于即兴表演的方法，不能千篇一律。 用心聆听、体会情感 音乐是听觉的艺术。音乐传入人的耳膜，刺激大脑中枢神经，能够使人体分泌多种有益的生化物质，从而达到净化心灵，陶冶性情的作用。在教学中，必须培养学生对音乐作品的节奏、旋律、和声、速度、力度、调式、肢体等各个基本要素具有敏锐的感知能力，通过不断的实践和体验，逐步感受音乐作品的情感内涵，使转瞬即逝的音乐给