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怎样写研究论文 所谓撰写科研论文，是研究者在对自己所从事的研究活动进行全面回顾总结的基础上，选择合适的表达形式和恰当的文章组织结构，采用科学而确切的语言来完整表达自己研究过程及成果的这样一种认识活动过程。独立完成这一任务的能力，是广大教师都必须具备的从事教育工作的基本能力。而这恰恰又是教师普遍欠缺的能力之一。 左右为难——教师害怕动笔的原因解读 现实情况是许多教师对撰写教育科研论文存在着畏惧心理，他们不害怕做，也可以口头介绍，就是怕写。教师害怕动笔，看起来似乎是由于懒于动笔或不掌握写作技巧，但实质远非如此。科研论文的质量好坏是由许多因素决定的。首先取决于研究工作本身，研究的题目是否有价值和研究工作做得如何。另一方面，报告的质量还取决于教师分析综合的能力、逻辑推理能力、专业知识的深广度以及对教育实践的熟悉程度。除此之外，教师还要有一定的写作能力，要善于表达，教师要能简洁明了地反映研究过程，全面地分析、归纳研究资料，正确地概括和总结研究结果，对研究结果展开周密的讨论，并得出科学的结论。所以能否写出一篇好的教育科研文章，是教师专业理论素养、研究实际所达到的水平、思维能力和写作技能等多方面因素的综合反映。 要让教师学会撰写教育科研论文，归根结底是要帮助教师解决好论文写作中的两大主要困难和障碍，解决好内容与形式有机统一的问题。 1.不会整理加工——不知道该写些什么 经过一段时间的研究探索之后，教师心中已积累了相当多的素材：经过理论学习和研讨后形成自己的体会和收获；在研究实践中自己不断遇到的问题、经过反复思考后所采用解决问题的方法和自己的种种感受；在研究和实践后所取得种种外显和内隐的效果以及自己的某些重大顿悟。这时，教师觉得要让自己说些什么并不难，问题是那么多原始、零乱、实践性的素材，如何寻找到一个确切的主线和某些有效的理论，对这些素材进行筛选、提炼、归纳和总结，才能形成自己的理论见解，成为有足够理论支撑和研究事实依据的理性表述，更好地提示自己课题研究的主导价值。教师怕的并不是没有东西可写，而是不知道该写些什么，不知道怎样挑选、整理、组织、归纳、才能去除掉研究中无用的、关联不紧密或非本质的部分，把自己研究中最关键、最核心、最精彩的部分挑选出来并经过思维加式，形成深刻、简洁，得到理论和事实支持的研究成果并在有限的篇幅中呈现给其他的读者。 2.不善于写作——不知道该怎么写 教研论文是有着严格要求的，教师在文章中要完整、深刻地反映自己的研究全过程，既要写出具体的研究内容，又要完整地反映自己研究初始的思考和研究中扔序操作；既要为自己的研究确定主导的研究价值，又要讲清研究的方法安排及理由，归纳提炼出研究成果并科学地表述，这本身已是十分困难的事。由于教师的研究课题所解决的问题层次、立意不同，目标要求各异，研究的方法相差悬殊，探索的深度和所获得的成果又不一样，研究成果的表述带有很林的个性化特征，很少能参考比照或借鉴模仿，这一切都无不增加了教师写科研论文的难度。所以即使教师通过研究讨论，已经大致明确了要写些什么，他也还有怎么用语言文字把要想说的内容有条理地表达出来的难关要攻克。在很多情况下，教师的这两大难点又在互相影响着，“没有内容”增加了写作的难度，而“不会写作”则更易感到内容贫乏空虚与无从选择，无法把握。 善思勤写——教师冲破障碍的成功之道 怎样才能提高教师教育科研论文的写作水平？由于研究的条件和情况各不相同，水平参差不齐，目标不一，加上采用的文体和要求各异，因此，各人所面临的问题和解决的办法并不相同。在这里只能就最基本的两大方面提出一些初步的看法。 1.学会对研究成果的提炼和升华 教师不会写教育科研论文的首要困难是不知道在论文中该写些什么。纵然拥有大量的素材，却不知道怎样整理，更不会按一的理论把所有的素材加以归纳提炼，形成一个完整的认识。然而最终决定文章质量的，首先是研究过程和研究结果所提示的深刻道理。要让教师写出好文章就必须帮助教师懂得怎样去寻找和确定自己所要表述的观点和内容。因此，教师必须学会总结和学会提炼升华。 总结是教师对自己已经进行的研究和实践工作全面回顾和深入反思，是开展教育研究活动的重要形式。指导和帮助教师学会总结，对帮助教师学会科研，完成论文撰写有着极为重要的意义。完成研究后，教师为了撰写科研论文，就需要从两个方面去考虑。首先要明确总结的目的，认识到这既是课题研究完成的重要标志，也是教师提高自己的重要机遇和十分有效的手段，明确了总结的意义，教师才会不怕困难积极投入。同时，要帮助教师始终紧紧地围绕着自己研究的初衷，围绕着自己的研究过程，从所进行的研究实践去总结，从自身所作所为中寻找研究的价值。在此过程中，还必须十分注意总结的程序和形式，在实事求是观念的指导下总结出属于自己的成果。 有时候，教师通过对自己研究工作的整理和总结，对自身