《一个苹果》教学设计（倪明）.docVIP

一 个 苹 果 （第二课时教学设计） 北师大版小学语文五年级上册 安徽省淮南师范附属小学 倪 明 设计理念 五年级学生已经初步具备了一定的自学能力，教学本课可以从引导学生质疑问难开始，通过学生读中入情入境，引导学生通过语言文字感悟。教材分析??? 《一个苹果》讲述的是1952年初冬，我志愿军在朝鲜金城以北的上甘岭阵地上，与敌军展开激烈争夺战中发生的一个动人的故事。八位志愿军战士在防炮洞里，尽管干渴得很厉害，已经几天没喝过一口水，但谁都不舍得吃掉这个能够给烟熏火燎的嗓子带来一丝清凉的唯一的苹果，大家互相推让，洞外是残酷的炮火连天，而洞内却充盈着浓浓的战友情，连长在那一刻，迸出了幸福的骄傲的泪花。教学目标1．掌握本课的生字、新词，积累好词佳句。2．通过人物的外貌和神态描写，揣摩人物的内心活动，把握人物的内心情感。．体会人民军队战友间深厚的情谊，学习他们在危难的时刻心中始终装着他人，甘愿牺牲自己的利益，也要去关怀自己战友的伟大精神品质。．能够正确、流利、有感情地朗读课文教学重难点引导学生抓住人物的心理活动、外貌、动作、语言等描写来体会战友之间的情感。 2．理解课文内容，体会战友间深厚的情谊，以及志愿军战士关心他人比关心自己更重要的高尚品格。课前查阅有关“上甘岭战役”的资料，安排学生观看电影《上甘岭》，了解课文的时代背景。教师制作多媒体课件。教师在教学中注重多角度启发学生思考，鼓励学生提问引导学生培养学生的思维，调动学生学习的积极性抗美援朝时期，八位志愿军战士，在防炮洞中，传让、分吃一个苹果的故事。） 教师相机板书：“传让” “分吃” 今天，让我们继续走进这个“只有三米长，两米宽”的防炮洞里，走到这八位志愿军战士身边，用心去感受这一个苹果的故事。 读课题。 【设计意图】让学生说说课文的主要内容，既回顾了上节课所学，又训练了学生的语言概括能力，并告诉孩子“会读书的孩子总能把薄书读厚，长文读短。”这也是五年级学生必须掌握的阅读概括能力。 2．还记得这个苹果什么样吗？ 指名读（这个擦得很干净的苹果，它青里透红，散发出诱人的香味。） 为什么这个苹果现在如此诱人呢？（ 战士渴得受不住了，十分需要） 3．你们了解当时上甘岭战役的情况吗？ （学生说——看得出你用心预习了|你知道的还真不少） 4．配乐、配图、配文字，教师有感情述说： 1952年初冬，敌人为了攻占我军扼守在上甘岭前沿的两个阵地，在43天的战斗中，出动了大批兵力，向这个总面积只有3.7平方公里的山头上，倾泻了290万发炮弹和５千多枚炸弹。由于敌人的疯狂轰炸，为了减少伤亡，保存实力，我军转入防炮洞坚守坑道阵地。但在敌人严密的封锁下坚守坑道，。战士们干渴 ◇你看步话机员小李，指名读：这时候，我身旁的步话机员小李征用沙哑的声音向上级报告战斗情况。这个爱说爱唱的小伙子白天黑夜都守在步话机旁，这些天一直没有休息。他的嘴唇干得裂了好几道口子，脸上挂满了灰尘，深陷在黑色眼眶里的两只眼睛布满了血丝。 ◇司号员、卫生员也是啊！他们每个人都极其需要这个苹果，可他们做的最多的一个动作却是什么啊？ 相机板书：（递） 从这一个“递”字，你感受到什么？ 预设： 生：我感受了了他们传递的不仅仅是一个苹果，而是他们之间的关心。 师：真情在瞬间中传递！是啊，每一位战士都很需要这个苹果，但在极其艰难的情况下，他们宁愿牺牲自己的需要，也要满足他人的需求，并想着战斗的胜利。这种战友间的团结关爱是最真诚的。 让我们读出心中的敬佩——我把苹果递给了司号员，司号员说什么也不肯吃，转手递给了身旁的卫生员，卫生员又把他递给了自己日夜照顾的伤员小蓝。苹果转了个圈儿，最后又回到我手里。 【设计意图】教学时间有限，此处设计，重在体现教师对课文的巧妙、有效的整合，通过音乐渲染，学生朗读，推出鲜活立体的战士形象和一座座立体传递的雕塑，让音乐成为情感聚集反应的催化剂。 三．分吃苹果，再续感动 1．多么可爱的八位志愿军战士，残酷的战争没有击垮他们顽强的意志，反而把他们的心紧紧地连接在一起，凝聚成一股更加强大的战斗力。当谁也不肯吃这个苹果的时候，连长只得动员大家分吃这一个苹果。指名读13、14 2．为什么到了最后，苹果还剩下大半个？——咬一小口（板书） 3．预设：如果你是这些战士，你咬一小口是因为？ 生：我想让其他人多吃一点。 师：多么高尚的战士。你咬一小口是因为？ 生：我想让战友们多补充一点水分。 师：多么无私的情义。你咬一小口是因为？ 生：我想我要是咬一小口，其他人就能咬一大口了，剩给他们的就多了。 师：无私中透着伟大。你咬一小口是因为？ 生：我觉得他们比我更需要这个苹果。 师：你咬了一小口，尝到了什么？——战友间的情深义重 此时你什么心情？——就请你来读出这一次又一次的感人传递。