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八年级(上)第三单元教学设计 长海一中 程梅兰 《故宫博物院》教案 教学目标：1、整体感知课文内容，了解故宫博物院的特点。 2、学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。方位词语 3、培养学生珍视、热爱故宫博物院的感情。 教学重点： 掌握并运用空间顺序。课前准备：1、搜集故宫资料，等形成对故宫较为全面的认识。 教学时数：1课时。 教学过程 一、提问导入课文 故宫曾经是我国明清两朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的历史，如果你有幸置身其中，就会情不自禁地赞叹它建筑的精美和布局的完整统一。特别是在那连绵错落的宫殿中所珍藏的无数稀世珍宝更是和其建筑艺术一样闻名于民，每个参观者从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。 （提问）哪些同学去过故宫？请讲讲你见到了哪些建筑？（略）从刚才同学的回答来看，大部分同学未到故宫，那么我们来看课文是怎样介绍故宫的。 二、整体感知 1、 请同学们用自己喜欢的方式读课文，理请作者的写作思路，说出这篇文章的结构层次。 、 者是按照什么顺序来说明故宫的？这篇文章的说明顺序，你辨析清楚了吗？ 、 《桥之美》教学设计 教学目标1、理解作者喜爱桥的原因。 2、把握课文内容——桥之美“美”在哪里。 品味本文优美而富有意蕴的语言教学重点、难点教学重点 ：流利、有感情地朗读课文，理解作者爱桥的原因。 教学难点 ：品味本文优美而又富有意蕴的语言。 教学过程： 一、创设情境， 导入桥“美” 用多媒体展示多幅桥的优美画面，并配上优美的音乐，创设情景，渲染气氛。感知桥“美” 1、学生默读课文，教师出示默读要求和思考内容： 默读要求： （1）集中注意力默读（2学会在关键的地方作记号。 思考内容： （1）作者眼中的桥美在何处？ （2）为了说明桥的美，作者主要举了哪几个例子？ 赏析桥“美” 整合桥“美” 1、文章的写作意图是什么？学了课文给了你怎样的启示？ 2、 课外练笔：根据自己的生活经历，写一写自己所见过的最美的桥。 总结桥“美” 学生齐读：用心感受，你会发现生活中处处都是美！  《说屏”》的教学设计 教学目标： 知识目标：感知课文内容，了解“屏”的有关知识。能力目标：体味本文生动的语言，感知文中古诗句的意境美。情感目标：以屏风为媒介激发学生审美情趣，体会作者的感情。教学重点：有感情地朗读课文，体味生动而富有诗意的语言。课时安排：一课时教学过程：一、情境导入：同学们，老师在生活中碰到了一个难题，不知道大家能不能帮我解决。我的卧室也是我的书房。可是把学习的地方和休息的地方安排在一间房子里有很多的不便，而且也很不雅观。大家能不能想个办法将我这间小房子里的学习和休息的地方处理一下，以便让我的生活空间更舒心更方便呢。（教师引导学生思考，对于学生提出的解决方案予以评说，从而引出本文的说明对象“屏”）教师课件展示几幅屏风画面，激发学生的学习热情。 屏风，一个富有诗意的名词，它有着神秘的作用，集实用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今天，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。二、整体感知：教师配乐朗诵课文，学生留意思考下列的问题；学生稍作思考后自主回答感知到的内容。（1）用文中句子回答什么是屏？该如何用自己的话给“屏”下个定义呢？（“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。解释紧扣屏的用途。）（2）作者介绍了关于屏的那些知识？（课文主要介绍说明了屏的作用、屏的种类、屏在设置上应留意的问题。①作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）设置：需因地制宜，在与整体的相当、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。）（3）文中作者对屏的感情是怎样的？从文中的哪些词句可以看出？ 抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙” 明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。 三、研读赏析：学生在音乐声中自由朗读课文，教师提示学生找出自己喜欢的课文语句和文中作者引用的语句。过：通过朗读，我们可以知道本文是一篇说明性很强的科学小品文。为了更透彻的了解这篇文章，让我们来共同讨论一下