八学年上册教材.docVIP

解读《八年级上册》 新课改，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。真正对学生负责的教育，应当是能够促进他们全面、自主、有个性地发展。课程目标方面，反对过于注重知识传授，强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。比如学学，过去只是明确地告诉你什，现在我们经常不告诉学生结果，而是让学生自己去做实验，在实验过程中学习、理解和记忆，体验过程，培养能力，形成正确的思维方式和价值观。课程内容方面，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活、科技相联系的“活”的知识。课程管理方面，以前基本上是国家课程、教材一统天下，现在强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。课程实施方面，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手、学会合作。“。 实验和演示实验 “实验”主要是培养学生的观察能力和实验技能，养成实事求是的科学态度等。安排“演示实验”，一般是由于受时间（如观察种子的呼吸现象）、材料、安全等因素所限，不能让每个学生都亲手做的实验，或考虑到在同一章节中避免学生活动安排得过多等，有些实验由教师进行演示。 网站与书库 “网站与书库”是为方便学生查找资料而设的。该栏目的设置，不仅减少了学生查找资料所用的时间，提高学习效率，而且能够指导学生正确地利用互联网和图书等信息资源，使他们体验到互联网等公共信息资料的巨大作用。 应用与实践 “应用与实践”是在学习基础知识和完成基本活动的基础上，适当拓展和延伸的观察、调查、探究等实践活动，使学生进一步加深对知识的理解，提高应用知识和实践能力，以期有所创新，同时具有进一步的检测功能。 “观察与思考”“分析与讨论”主要是各种图片资料或文字资料，让学生经过观察或阅读，分析、比较和概括并通过讨论交流，从而获得基本概念或结论等，以培养学生的观察思维能力、分析综合能力、知识迁移能力、交流表达能力等 探究活动”是在学生不知道实验结果的前提下，运用实验手段，探究未知的生命现象或原理，并在教师的指导下，对自己的实验进行解释、分析，从而上升为理性认识，得出科学的结论。 “相关链接”和“课外阅读”等栏目给学生提供与教科书内容相关的，但又不要求学生必须掌握的补充知识，满足学有余力学生的需求，扩大学生的知识面，体现了对学生个性发展的关注。 在本册教材中共出现了25个观察与思考、17相关链接和9个网站与书库等辅助栏目。 观察与思考 分析与讨论 探究活动 实验和演示实验 调查活动 相关链接 网站与书库 应用与实践 25 5 5 5 1 17 9 9 （三）、编写意图 教材所设置的这些特色栏目通过真实的情景、鲜活的实例，帮助学生尽快融入到学习情境中，在模拟、调查、思考、猜想、推理、交流等活动中，让学生亲历生物学习的探究与发现过程，真正成为学习的主人。 教材对所有新知识的学习都设立了相应的情景，并以问题串的形式展开探究与交流，以使学生经历“做科学”的过程。这样的编排方式，与新课程的理念是一致的，“问题式导学法”以问题引领，学生自学，生生互动，师生互动，使学生的自主学习有了针对性，学生可以凭着自己的能力解决一部分问题，解决不了的再由小组合作解决，既培养了学生的主动性，思维能力，又培养了学生的合作意识。学习活动中，不仅应该评价学生相关的知识和技能，同时也应对学生在活动中表现出来的热爱家乡和祖国的情感、保护环境的意识、实事求是和勇于探索的科学精神等方面进行评价。—1.9分） 书写不认真、问题多 （1—1.5分） 作业未交 （0分） 1 2 3 .、、、 总分 机动分 很出色 （加0.2分以上） 作业进步（加0.2—0.5分） 抄袭作业（减3分） 作业退步（减1.5分） 1 2 3 .、、、 总分 让等级评价和分数评价相结合，学生自评、 互评相结合，全批 面批 选批相结合等，也可让家长参与到评价系统中来 ，通过主体评价与客体评价有机结合，实现评价多元化 ，民主化 多层次化，从而让学生在一个充满自信的生长环境中得到可持续发展 4）建立生物学习成果记录袋。 我为任教班级中的每位学生都设计了成长记录袋，袋中存放历次探究实验的实验报告、收集的生物图片、照片等等。期末考试后，评定学生成绩时，以笔试成绩为主，以档案袋中的资料为辅，将定量评价与定性评价有机地结合起来，其评价结果更为客观、公正，更轻易为学生所接受。 （三）、课程资源的开发和利用 新课程理念下的中学生物课程资源有着广泛的内涵和外延。 它包括教材以及学校、 家庭、 社会中所有可利用的、 有助于提高学生素质的人力、 物力与自然资源。 依据课程标准和教材特点，在