童声作文.pptVIP

《妈妈回来了》 前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间，可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书…… 妈妈不在家的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。 六月一日，是国际“六一”儿童节。爸爸给我二十元钱，说今天想到什么地方玩，自己桃！于是，我高兴得一蹦三尺高。 一次期末考试时，我语文得了全班第一，我高兴得一蹦三尺高，回家后，妈妈要奖励我，说请我吃肯德鸡，我又一蹦三尺高！ 班主任章老师满面春光地走进教室，激动地对同学们说：“我们班的陈露同学在这次表演中，夺得了全年段第一!”老师话音未落，我便兴奋得一蹦三尺高。 “同学们看着清洁的教室，擦着额头上的汗水笑了……”（用于描写大扫除之后） “买东西的时候阿姨多找了２角钱。低头看到胸前飘扬的红领巾，就退回去了。”再然后就是：“我低下头，发觉胸前的红领巾更加鲜艳了。” “童声作文”概念： “童声作文”，就是顺应儿童心智成长规律，遵循儿童语言生长特性，借助镜像教学模式促成语言图式的生成和积累，修复和培植儿童本真的语言生长链，构建自己的语言系统，最终以儿童自己的语言形态去表达生活。 镜像 简单的说，就是通过“人”“物”“情”“场”“境”的比照和返观，有意识地对物象、表象进行聚焦、过滤、取舍、强化等思维加工，形成新的“影像”。 语言图式 介于语言与画面之间的一个具象。 研究目标 1．探索小学语文作文教学的新理念 剔除附加在孩童天真质朴的童声之中的污浊之音，剥除掺杂童真之中的空、假、伪，正是我们这个课题研究的重点，也是我们作文教学探索和实践的方向。 在研究中我们吸取新的资料，新的经验，新的例证，再加以进行科学的解析，去芜存菁，以期构建“童声作文”教学理念。 2．构建“童声作文”教学过程 在作文教学中，引领学生以本真的记录为先导，积累语言和写作素材；通过“镜像”， 还原和深化学生的情感体验，在特定的场景中去提升学生的语言表达能力；以多点训练为途径，优化学生的语言表达系统，升格学生的作文能力。 3．重构“语言生长链”，给语言生长一片真实的土壤 我们试图通过实践，剥除附加在“童声”之上的套话、假话、空话，杜绝成人的语言遮蔽和同化孩子的语言，避免学生脱离真实的感受和体验，对语言做强制的移植、嫁接、组合、仿制，清除环境模式语言对学生的影响和侵入。遵循学生语言生长规律，重构“语言生长链”， 让文字和体验，语言和感受相依相扶，互生互长。 所谓镜像，就是通过“人”“物”“情”“场”“境”的比照和返观，唤起学生的生活和联想，有意识地过滤、取舍、强化，形成新的“影像”。借助情境的创设，激活、还原和放大记录的某种心境和某种情景，深化情感体验，触动学生的情思，从而实现语言的细化和内化。 ●唐妮每次读完杨等等的作文，依然像得了牙疼病一样嘶嘶倒吸着凉气 ●“你自己看吧！”杨等等转身，气呼呼地从书包里拿出一张皱巴巴的语文试卷。从试卷被摧残的程度，看得出她是够恼火的。 ●杨等等一副先知先觉的样子：“我早说过了嘛，写作文就是不能写自己的真情实感！” ●老班太捧着一叠试卷出现在教室门口的时候，就像一股寒风扑面而来，使得周边空气温度骤降5—10度。 ●三两句话说过，教室里气氛顿时紧张凝重起来，家长们在不知不觉间锁起了眉头，脑子里琢磨的大概都是同样的问题：我们家孩子属于那拨呢？ ●老班太严厉的语气到这里骤然来了个长长的停顿，家长们无知地仰着头，颇有兴趣地等着听这胆大包天的孩子究竟说了什么触怒老班太的话。 ●老班太的近视镜气愤地滑到了鼻梁上，她的目光从眼镜上方射出来，犹如两枚小小的但相当聚光的探照灯，轮番扫射着讲台下面。 ●下面鸦雀无声。一群家长——有男有女，有老有少——此时乖乖地坐在小学生的逼仄座位上大气不敢出，低着头听训。 ●杨等等一副幸灾乐祸的样子。 ●然后，唐妮清晰地听见自己胸膛里的那颗心，扑通落到了它原先的位置。 ●然而，某一天，杨等等哭丧着脸回来，目光不敢与她妈妈对视，声音细得像蚊子哼哼：“王老师让你们明天下午去学校一趟。” ●老班太的绝招之一，就是喊家长。但凡哪个同学闯祸了，成绩退步了，考试分数拖班级后腿了……老班太便会让孩子捎个口信，“明天喊你家长到学校来一趟！”对那个孩子来说，这是一句类似于宣告世界末日来临的话语。 ●唐妮觉得室内的空气都变得稀薄了，脸一个劲儿地红、红下去。 ●老班太一直在以打问号的方式循循善诱，两位家长没想到自己离开校园多年后还会面临这么一场考试，气温虽不高，额头上却沁出细密的汗珠。 师 不知不觉间锁起了眉头。 气呼呼地喘着粗气，讲台桌上