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学习成果展示 松原市前郭县哈萨尔路小学 任芳 目 录 一、作品内容 二、作品最出色的地方 三、作品中还需要改进的地方 四、国培感言 作 品 内 容 授导型教学设计 探究型教学设计的电子讲稿 探究型教案 探究型教案的教学实施计划 学生成绩统计 授导型教学设计课堂讲稿 小学美术二年级上册 松原市前郭县哈萨尔路小学 任芳 比较一下那幅画更漂亮？为什么？ 树的形状要美观 探究型教案《巧用纸餐具》 松原市前郭县哈萨尔路小学 任芳 适用一年年级　　所属学科美术 情境　|　任务　|　成果　|　资源　|　评估　 情境： 变魔术： 小朋友，你们看过变魔术活动吗？ 你们想不想看老师变魔术呢？ 教师边说边拿出一个牛奶盒子和一根吸管，接着把管子插入牛奶盒，再把号码卡贴在牛奶盒上。 （教学意图：创设一个轻松愉悦的学习氛围，激发孩子们的学习兴趣。） 老师学着打电话的样子拨通某个小朋友的“电话”：“喂，你是青青小朋友吗？你在看老师的魔术表演吗？ 你能告诉大家这手机是怎么变出来的吗？” （教学意图：以这种“打电话”的游戏形式让孩子们轻松自然地进入学习情境，及时回顾“变”的过程，形成初步的适时造型意识。） 任务： 以四人小组为单位，把纸餐具摆放在一起，通过大家动手拼一拼、合一合、剪一剪等方法共同探讨各种造型。 （教学意图：再次联想，给学生一个自由探究放飞理想的空间。在合作探讨的同时培养了一种共同努力、互帮互学的协作精神。） 重点：根据不同材质形态，使用多种手段进行新的造型表现。 难点：对不同材质形态的联想迁移。用什么材料经过怎样改造能做出什么？ 为什么这样组合？你是怎样想到的？ （教学意图：在实践操作的过程中总结探讨的结果，由此上升到一个提炼经验的高度，让学生初次展示自己的学习结果，在听取别人成果经验的同时也补了自己的短处。） 成果： 展示自己的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，满足表现的愿望，激发他们学 习美术的持久兴趣。教师以“记者”的身份加入到评价展示活动中，既起到了活跃课堂气氛的作用，又可随时调节学生们的学习评价方向。 资源： 纸杯、纸盘、纸盒、吸管等一次性纸餐具，纸餐具做成的图片课件。 收集各种一次性纸餐具，彩纸、剪刀、胶水等。 评估： 学 生 成 绩 统 计 表 作品中出色的地方 作为一名农村教师，教学资源的匮乏，教学信息的阻塞，让自己的观念一度陈旧，时常会听到教改在进行，苦于没有方向，没有方法，在井底之蛙的那片天地，疲惫着工作，加强备课的强度，力争把每个知识点整理的具体、全面，很怕疏漏一丝一毫的传授给学生，当我苦于学生不领情寻找问题纠结时，是国培，让我懂得，我的这种灌输式教学正是新课程理念下杜绝的教学方式。 国培中介绍的两种教学方式，更加的科学、有效、专业。授导型教学不仅仅是授更在于导，探究性课堂，是学生主动参与、乐于探究、勤于动手、交流合作的课堂。重新审视了师生关系，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者、合作者。不再只是灌输者和传授者。追求课改的课堂，也是师生共同成长、交流互动、心灵碰撞的平台，一切都“以生为本”，而不是以“爱生”为借口剥夺学生自主探究知识，体验学习过程的课堂。 作品中需要改进的地方 (1)关注学生的学情。以往的课堂机械、沉闷，只注重知识的传授，国培让我知道更要注重身心的点化和人格的润泽。更要体现学科文化素养的精髓，唤醒学生的求知欲望。 (2)捕捉生成资源。以往是遵循固定路线的教学，从不考虑生成资源，实质是一种浪费，通过国培的课堂实录，感知到课堂是向未知挺进的旅行，随时都可能发生意外的通道或美丽的风景，如果合理利用，可以涌现出鲜活、精彩的画卷，善待意外，激活心智，让学生的思维在课堂中自由飞翔。 (3)培养学生能力。以往自己“重知识，轻能力”，“习题化”淡化了“生活化”让知识和实践脱节，在课堂实录中，感受到他们的教学设计注重“教学回归生活，让教学生活化，生活教学化。”课堂教学重视生活体验，把教学和学生的生活体验相联系，创设最贴近学生生活的学习情境，注重能力的培养，