小学高年级行楷教学的思考（最后稿）.docVIP

小学高年级行楷教学的思考 　　　　　　　　　　　　　　　浙江省慈溪市第二实验小学　　包莲莲 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　电话邮编：315315 摘要：“字是文人脸”，隽秀流利的书写，仍然是未来人才的基本素质之一，是小学生发展的一个重要组成部分。目前，小学高年级学生的书写情况每况愈下，令人担忧，因此在小学高年级有必要及时进行行楷字的教学。本文阐述了在小学高年级进行“行楷”教学的必要性，介绍了如何进行行楷教学的6个方面，总结了行楷教学中注意的几个问题。 关键词：行楷教学，必要性，基础，速度，偏旁，结体 汉字，是目前世界上正在使用的各种文字系统中比较独特的一种。它有几千年的历史，负载着中华民族的感情，蕴含着丰富的文化信息。“字是文人脸”，尽管现在有了电脑，字写得少了，字写得好坏已不像以前那么被人看重了。可是，未来的社会无论发展到什么水平，人们的价值观无论发生多么大的变化，书写手段无论多么丰富多彩，隽秀流利的书写，仍然是未来人才的基本素质之一，是小学生发展的一个重要组成部分。然而，在繁重的课业负担下，小学语文课的写字教学被忽视，青少年汉字书写方面的问题层出不穷。如何在《语文课程标准》的指导下在小学高年级开展好写字这项教学工作是一个值得我们探讨的课题。 一、小学高年级进行“行楷”教学的必要性 1、常常出现一些令人头痛的现象。现状一：现状二：形成上述主要原因是不能满足学生学习发展的需要。2、《写字教学指导纲要》在三六年级技能训练的要求中指出有一定的书写速度行楷书的字形是在楷书的点画基础上，略加变动而适于连笔书写的一种实用性很强的书体。鉴于上述原因，认为在小学中、高年级进行小学硬笔行楷教学，能有效地提高学生的书写速度，适应学生书写的需要，从而提高学生的写字技能和书写水平，增强学生的综合素质。俗话说：万丈高楼平地起要建好房子，就必须打好地基，笔画结构教学童写好打基础。）在笔画形态、用笔方法、部首使用及结构上都有其自身的一些规律。一般而言,行仅仅是把楷书的部分笔画进行归纳简化和而已这些笔画的归纳简化是有规律的,主要是体现部首上而且不是很多比较容易掌握 图1：水、生、合、展的主笔示意图 （2）连贯呼应：行楷字笔画的牵丝或附钩使笔画间笔断意连或顺势相连，产生结构上的动静结合，显得互相呼应，气势连贯。见图2。 图2：仁、沾、然、路的行楷字 （3）正中有欹：行楷字不必像正楷字那样每一笔都追求端庄齐整，可以通过字形和笔画偏旁的欹侧变化，使字态健俏，生动多姿，见图3，4。 图3：形态自然，不失重心 图4：看似欹险，却不失平衡 5、注重行楷字帖的描摹临写，加强行楷字的训练 美国教育心理学家B·科勒涅克指出：“儿童的行为模式可以单纯地归因于遗传，但是更大可能是模仿的结果。”人类的一切学习往往都是从临摹开始，常用5500字钢笔行楷字帖(必威体育精装版修订版) 有比较才有鉴别。比较法的优点在于能开阔学生的思路，是学生自己检验写字效果的最好方法。在教学中可以让学生在每次书写完后，及时打开字帖与范字进行对照，找出优点，发现问题，及时纠正。也可以把一周前的作业和一周后的作业进行比较，使其看到进步，增强信心，从而提高学习热情。 （2）在激励中进步 要从培养兴趣入手，激发学生爱好写字的热情，养成练字的习惯。激励的方法是多种多样的：可以在教室里布满教学挂图、教师作品、学生习作，给学生创造一个良好的书法氛围，让学生一踏进教室就产生练字的激情。也可以利用比赛、办板报、出专刊等活动调动学生的积极性。 （3）在创作中提高 学生通过一年多的临摹，基本上能掌握字帖风格特征。这时，可以让学生由临摹阶段过渡到创作阶段，要求学生从字帖中集字成联或选诗词佳句进行创作。学生从字帖找到相对应的字，组合在作品中；对字帖中没有的字，要根据偏旁部首或笔画特征组合起来训练，通过反复临摹、比较、修整，使作品达到和谐统一。 　　三、在小学高年级进行“行楷”教学时应注意的问题 1、循序渐进，水到渠成 在教学上，采取由易到难，由简到繁，由浅入深的教学方式。练习时先让学生从书写姿势与执笔方法，尝试书写行楷字的点画和线条入手，积点成画，积画成字，然后练笔法、结体，再练章法等，使学生一步一个脚印，扎扎实实地把行楷字体练好。 2、突出重点, 总结特征 在教学中要突出重点，让学生明白行楷字的特征：形态上灵活笔顺可根据具体情况个别时候由于连带的需要，加上个别笔画的替代和减省，很多笔画自然地连在一起书写，笔数会比楷书有所减少。 在练习时，讲究凝神静气，排除杂念，静思默想，时时动脑才能写好字。静， 也是修身养性的手段，长此以往，学生就会养成静心专一，持之以恒的好品质。 总之，小学高年级行楷字的教学，要精心设计，耐心示范，适时启发，认真辅导，仔细批改，注重反馈，运用多种形式激励学生刻苦研习，逐步