C语言教学中的语言方法.docVIP

科技信息  。高校讲坛Ｏ  ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ  ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ  ２０１２年第２７期 Ｃ语言教学中的语言技巧 高大鹏 （中国民用航空飞行学院计算机学院四川广汉６１８３０７） 【摘要】本文介绍了大学非计算机专业Ｃ语言教学中的语言技巧问题。本文首先分析了课程本身的特性；然后介绍了再Ｃ语言教学中遇 到的一些常见问题。最后利用高等教育心理学．使用适当的语言技巧，激发学生的学习兴趣，可解决这些常见问题。在教学中运用这些方法，可 获得良好的教学效果。 【关键词】ｃ语言教学；教育心理学；语言技巧 １课程特点分析 众所周知．计算机语言分为低级、中级和高级三种。ｃ语言通常称 为中级计算机语言．它结合了高级语言和编语言的功能。这意味着在 教学中．涉及到对位、字节和地址这些计算机功能中的基本成分进行 操作。相对ｖＢ来讲。ｃ语言难度大了很多。但是相对的，Ｃ语言仅有 ３２个关键字．这些关键字就是构成ｃ语言的命令。而ＶＢ包含的关键 字达数百个之多。ｃ语言需要学生记忆的东西相对较少．而需要理解 的内容则相对较多。 Ｃ语言是程序员的语言．其功能强大，使用灵活，运行速度快．是 当代计算机工程应用常用的编程工具。作为工科大学生．ｃ语言是必 须掌握的－－ｆｌ通用程序设计语言。而且．ｃ语言也是很多课程，如计算 机软件基础等课程的前序课。故如果学生没有掌握好ｃ语言．则会带 来一系列的不良后果。  心理学学习迁移原理，人对陌生概念的接受是较为困难的。但如果该 概念和熟悉的事物联系起来．接受起来就比较容易了掰。在讲述陌生概 念时．尽量用学生们喜闻乐见的事物加以类比，学生就比较容易接受。 比如在讲述递归的概念时，先说定义：递归是一个函数直接或间接地 调用自己本身。然后再讲一个例子：从前有座山，山上有座庙，庙里有 个老和尚在给小和尚讲故事．讲的是：从前有座山，山上有座庙，…。通 过这个例子．形象的说明了递归的概念。 ３．２相关算法的讲述 针对问题二．即学生对算法的理解影响到ｃ语言的学习效果。在 教学中需要注意的是讲述程序前的工作【３】。 如果学生已经了解算法的每一个步骤．那么再阅读程序．则会相 对轻松。使用多种教学手段，如使用图、表、动画演示等等。务必在讲述 程序以前．令学生清楚整个算法流程。落实到语言技巧上，就要求教师 在教学时逻辑清楚．条理分明。能够如剥茧抽丝般把算法进行剖析。使 ２ ２．１ Ｃ语言教学中的常见问题 在教学中．学生学习Ｃ语言存在困难．在于以下三点： ｃ语言本身具有一定难度。ｃ语言在功能强大的同时．不可避免 用到的方法就是“分而治之”。将算法分成小块，即使算法本身比较复 杂．当分成小块以后，每一块都很简单。再分别讲述每一个小块，学生 就很容易地理解了。 比如在讲冒泡排序时．先讲内层循环．把每一次数据的交换讲清 地具有一定的学习难度。其中比较难于理解的部分包括：函数、指针、 地址等的运算以及相关语句的理解和使用。不同写法的各种语句．可 以实现相同的功能。这样，在体现ｃ语言编写者个性的同时，减小了ｃ 语言的可读性。 ２．２教学过程中，编写程序一般都是一些常见的算法。比如学习循环 时，求“水仙花数”；学习递归调用时，汉诺塔问题等。学生对算法的理 解不够彻底。从而进一步影响到ｃ语言学习效果。 楚以后．一个最小或最大数就“冒泡”上来了。学生很容易理解。再将这 个过程放入到一个循环里，构成双层循环．冒泡排序就完成了。 学生理解了算法以后，再讲述程序。这样．对程序的理解也就水到 渠成。 ３．３增加教学的趣味性 学生在学习到一定时间后．由于碰到学习瓶颈和审美疲劳而产生 的厌倦情绪．对教师的教学产生很大的阻碍。这时．教师应该迅速发现 ２．３ Ｃ语言不像ｖＢ。教学过程中没有那么多可视化效果．一般都是在 问题苗头．并且使用语言技巧．解决问题。 黑底的ＤＯＳ窗口中显示运行效果。其趣味性较差。新鲜劲过后，容易 产生厌倦情绪。特别是在学到复杂一些的概念时，表现尤为明显。一般 学生是在学到函数时．开始遇到第一个学习瓶颈．并且一部分学生在 此处产生厌倦情绪。 上述三个问题在ｃ语言教学中普遍存在．解决了这三个问题．ｃ 语言教学的效果会有很大的改善。 ３利用语言技巧解决问题 教学的过程．是教师通过如听觉、视觉和触觉等手段，将知识和技 能传授给学生的过程。其中．教师的语言在教学中占有的比例相当大。 所以．教师需要语言上的技巧，以改善教学效果。上述的三个问题．如 果教师注意使用一定的语言技巧。可以在很大程度上克服它们。 ３．１减少Ｃ语言接受难度 针对ｃ语言的难度问题．在语言方面需要注意的技巧有两个。 一个技巧是语速。教学语速的快慢是很讲究的。太快的语速会让 学生跟不上