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高效课堂教学模式 重庆市垫江县XX学校 XXX 2015年·春 “121”学导式 基本内涵 学生学习10分钟（自学、对学、互学） 师生精导20分钟（展学、评学、导学） 拓展达标10分钟（检测、迁移、拓展) 在一堂课中的大致时间，不能绝对化、 机械化。 核心理念： “一切为了每一位学生的发展” 基本思想： “以学生发展为根本，以学生学习为中心” 基本原则： “以学定教，先学后教，多学少教，因学活教” 基本框架： “先学后导，互助展评，当堂达标” 基本方式： 独学、对学、群学、展学、导学、评学 基本过程： “当堂自学、同伴助学、活动展学、 互动评学、教师导学、检测达标” 基本目标 1、先学后导　依学定教 2、以教导学　互助展评 3、一课一得　当堂达标 4、课课有得　人人有获 基本操作 1、学生学习（10′） （1）自学研读，自主探究。（5′） （2）交流反馈，暴露问题。（5′） 2、师生精导（20′） (1)精讲精导，激发探究。(10′) (2) 互助展评，提升质量。(10′) 3、达标拓展（10′） （1）巩固消化 结构基础（5′） （2）迁移运用，拓展延伸（5′） 关于自学 自学需要解决五个问题—— （1）自学的时间 （2）自学的内容 （3）自学的方式 （4）自学的工具 （5）自学的质量 关于对学、互学 本环节分二步进行： 第一步，同桌交流探究； 第二步，小组交流探究； 需要解决以下问题 1、建立学习小组 2、保证学习时间 3、提高学习质量 合作学习的方式 项目分工式 问题解决式（问题补充式）—常态化方式 合作学习的开展 深度自学是前提 疑难问题是纽带 任务合适是条件 释疑解惑是关键 小组讨论:12345＋2策略 1、“起立”，教师或学习活动主持人宣布小组讨论开始，学习小组长马上暗示，小组全体成员起立，引发注意力，进入讨论状态，投入小组讨论学习。 2:“聚首”，学习小组长暗示，请各位成员把头聚拢起来，聚焦于问题讨论。 3、“开口”，学习小组长开口，具体分配每位成员的讨论任务。 4、“讨论”，各位成员顺次主持和陈述，引发问题讨论。（发言顺序：学困生、中等生、优等生、学习小组长） 5、“评价”，小组长或学习小组长对每位成员的陈述讨论结果　及时进行评价，做好展写、展讲准备。也可派1人到黑板上展写，小组长继续组织讨论，学习小组长组织展写。 ＋2：“坐立自如”，欲写即坐，欲议即起；“行走自如”，小组讨论期间，班长、学习委员、领袖学生、学习指导志愿者均可在小组间行走指导，其他成员也可根据学习需要到其他小组或教室某个位置参加讨论。 关于展学评学 主要解决三个突出问题 （1）合作学习的形式化问题； （2）交流对象的精英化问题； （3）展示学习的不可持续问题。 基本方法是： 先学后教，学生主教； 先练后讲，学生主讲； 把课堂彻底还给学生。 处理好教师的“讲”与“不讲”的关系： 第一、学生自学能学懂的教师不教； 第二、学生自学有困难但“互学”能解 决的教师不教； 第三、学生自学有困难、“互学”依然 有困难但“展学”中学生能解决的教师不教。 处理好“教师的讲”与“学生的讲”的关系： 教师：引导性的追问+关键性的提示 学生：思路性的阐释+结论性的讲解