主题性策略教学初中英语论文.docVIP

主题性策略教学初中英语论文 1主题性学习的表现方式 主题性学习，顾名思义就是将教材中的某一个知识点以主题的形式呈现，教师引导学生围绕这一主题进行探讨与研究，让学生在相互讨论中感知主题的深刻内涵，对主题进行创作和表现，进一步在所思和评价中获得知识。伴随着初中英语的课程变革，各大学校逐渐形成了一个新的教育理念，要求学生在学习过程中重视探究学习、合作学习以及主题性学习，主题性学习作为一种新型的教学模式运用于初中英语的教学实践中，受到广大教师的关注。 1.1主题性学习主题的确立确立主题的方法多种多样，从主体来看，既可以由教师亲自确立，也可以让学生单独确立主题；从来源来看，可以从学生熟悉的英语教材中选择，也可以从教材以外的知识中进行确立，如初中生看的报刊、杂志、参考书等；从客体来看，教师可以学生的兴趣为主题，也可以为其生活情感为主题。总而言之，关于主题的确立尽量贴近学生真实的学习生活，满足学生的兴趣，符合学生的实际。例如，教师以《祖国》为主题设计一个教学内容，首先教师在上课前要求学生收集一些有关赞美祖国的英语美文、美句。其次，在课堂上让学生自己进行展示，实现资源的共享。最后，让学生们用英语简单地讲述一下自己心目当中的祖国母亲，在抒发感情的同时让学生从中体验到创作的乐趣。这样不仅使学生主动地参与到英语的教学中来，而且也让学生学会自己创作，增强了他们的自信心。 1.2主题性学习教学方法的探究主题性学习本身就是一个创造性的学习过程，所以主题性教学不要求有固定的模式，教学方法也可以千变万化，主题性学习的这种特性就决定了我们教师必须要大胆创新，切忌生搬硬套别人的经验，照着别人的模式进行教学。主题性学习注重拓展学生的知识领域，所以教师在选取主题性学习的教学方法时要选择那些能够激发学生兴趣的方法，且定期更新主题性学习的教学方法，保持学生对学习的新鲜度。 1.3主题性学习教学内容的选取主题性学习的教学内容的选取并非随意进行的，它对整个主题性学习的教学过程起着承上启下的作用。在选择教学内容时要充分尊重学生的个性，从学生的优势和自身能力出发进行选择。同时多关注我们身边的生活环境，选取我们身边发生的且与学科教学内容相融合事情作为教学的内容。 2主题性学习的具体实施过程 主题性学习的主题确定之后，接下来就必须考虑主题的细化过程，教师可以指导学生通过网上查找或是书籍查阅、社会调查等方式来参与到主题的细化过程中，通过将主题进行细化之后，让学生深入地明白主题性学习的真正含义。 2.1施行阶段教师首先要做的就是确立一个细化的主题，制定一个详尽的实施计划，创设相融合的教学情境，让学生准确明白主题性学习的目的，激发起他们的学习兴趣，提高他们的自主探究能力和培养他们的知识迁移能力。例如，上个课时教师讲完了关于过去完成时的相关知识，学生们也能熟练地将之运用到文章的写作中去，那么对于下一个阶段的将来完成时的学习，教师就可提前告知学生，让学生在学习将来完成时知识之前先做一个大概的了解，并且引导学生将之前的过去完成时的知识迁移到将来完成时的学习中来。然后就是关于教师如何对主题性学习进行教学设计的问题，一般教学设计可分为确定内容、制定计划、构建框架和细分内容等步骤，在这个阶段教师主要提供方法指导，引导学生进行主题性学习。主题性学习的教学对其组织活动提出了更高的要求，其组织活动的好坏直接影响着主题性学习的成败。主题性学习的教学模式强调的是知识迁移，不再是某一知识点的学习，这就必然要求进行合作学习，因此合作学习成为了主题性学习的活动组织形式。在这样一个教学组织活动中教师更多地是担任“指导者”、“组织者”的角色，教师要根据每个学生的实际情况进行合作指导，并适时地给予学生必要的建议，让学生在彼此商讨、分工协作的过程中进行主题性学习，以期获得良好的学习效果。 2.2评估阶段主题性学习的评估主要是检测是否达成教学目标，它不仅仅单纯地评估学生主题性学习的结果，还注重对学生参与情况的评价，对于主题性学习的评价可以采用多元评价、自我评价和学生互评的方式，对于学生的主题性学习结果从多元的角度进行评价，对于学习过程可以从内容的价值性、创新性和有效性等多方面进行考察。例如，学生完成了关于myfavouritestar的作文写作，这时就需要留有一定的空间给学生，让学生有一个展示自我的平台，从学生的作文中挑选出具有代表性的作品，由学生自己进行介绍，这样对于优秀的学生是自我表现的机会，使之更有自豪感，而对于落后的学生是一种无形的鞭策，促使他们进行再学习。学生在互相讨论、互相评价的过程中一方面锻炼了自己的语言表达能力，另一方面实现了既定的学习目标。 2.3拓展阶段相比于反思、总结主题性学习全过程的评价来说，拓展阶段主要就是对学生进行一个拓展和激励的训练，它对学生的英语知识面进行拓展，对学生的未来发展进行鼓励，让学生