浅谈怎样提高小学生的英语口语能力.docVIP

浅谈如何提高小学生的英语口语能力 【摘要】本文主要从学生自身的因素，社会因素以及当前的教育体制等方面阐述小学生面临的英语口语问题及其解决的途径。让学生敢开口、爱开口，摆脱哑巴英语的情形。兴趣，在英语口语中起着十分重要的作用，是激发学生积极开口的好方法，所以要提高小学生的口语首先就要从激发他们的兴趣出发。教师在整个教学活动中起到引导性的作用，因此教师应当转变教学理念，给学生创造语言情景和环境，通过各种方式提高学生的口语能力。 【关键词】口语能力 兴趣 语言情景 听、说、读、写是英语的四大板块，其中“说”又是衡量一个人英语水平的重要指标。可是对于绝大部分的小学生来说，他们的英语口语表达能力都很差，他们能听懂别人说什么，可是他们却无法用英语来表达，出现这样的现象，究其原因是多方面的： 一、 学生自身的原因 由于很多学生总认为自己掌握的单词、短语、句型很少，存在一种自卑心理。在想表达某个意思的时候，他们总是把注意力放在语法上，害怕语法错了便不成英语而闹笑话，因此没有勇气没有胆量开口说。在大多数情况下，他们总是保持“沉默是金”的理念。这种自卑心理作祟的“害羞”状态长期作用于学生，就导致了他们英语口语能力的日渐萎缩，非万不得已不用英语说话是很多孩子的通病。 二、社会原因 1、班级人数多。通常一个班30——40个学生为宜，但在很多学校一个班级会有60——80个学生，甚至会更多，也正是由于师资力量缺乏才会导致这样的情形，班级里人数太多，会给教学带来很大的不便，教师不可能给每个学生充足的时间去训练口语。 2、教学形式单一。绝大部分学校都只是注重学生的成绩，成绩是衡量一个学生优秀与否的唯一标尺。为了提高学生的成绩，教师不顾一切的抓紧时间讲语法，讲考试的技巧、方法，学生只是机械的学习。在课堂上学生根本就没有动口说英语的机会，或者说录取人才用考试制度这一做法是英语教学的沉重枷锁，压得老师们喘不过气来，他们总是在不停地围绕着考试，每天都在研究语法题，学生的语法技能是提高了，可这样一来，英语口语训练也就没有时间了。除了课堂上学生们说着混杂的“chinglish”（中国式英语）外，其它时间英语气氛几乎为零。偶尔活泼的孩子说上几句，迎来的往往是嘲笑和起哄，口语能力在这样的气氛和教学形式下成长，能不低吗? 3、目前的边远农村，还有少数地区还没有解决温饱，文化素质极低，家长们能让孩子们念书已经是他们最大的追求和骄傲了，根本谈不上家庭教育的质量。他们中能提供给孩子们英语气氛的家庭是凤毛麟角的，在这样的环境中，如果学生一见面就说英语，那是不切实际的，可想而知英语口语根植于这样的土壤下，能不低吗？ 面对这样的现状，应当采取什么样的措施来改变这种局面呢？ （一）增强学生的自信心，激发他们的兴趣 在小学英语教学中，我们常常会遇到这样的问题：某某学生作业、考试都不错，就是上课不喜欢发言，究其原因，多是由于学生的自卑心理和对英语口语不感兴趣。兴趣，在英语口语中起着十分重要的作用，是激发学生积极开口的好方法。孔夫子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” 。其实“好”的基础便是对那门课的兴趣。因此，在教学中要注重生动活泼的教学方式，使学生在说英语时带有表情，并伴以体态语，把生活中的交际行为尽量搬进课堂。要鼓励学生不要太计较语法错误，鼓励学生不怕别人笑话，敢于开口、敢于向别人发问，敢于回答别人的问题，敢于用简单的英语进行交流。这时学生兴趣很浓，情绪高涨，这时教师应要求学生按照创设的情景进行交流，允许学生适当的添加句子。在这样一个愉快、有兴趣的氛围里，学生很快掌握并灵活运用了所学的句型。有自卑感、不爱动口的学生也能争先恐后的表演。这样，不知不觉的培养了学生的学习兴趣，又训练了学生的口语能力。 （二）eyes /aiz/“眼睛”（复数），ice /ais/“冰”，两个词是辅音/z/和/s/的不同，如果弄错了，都会影响意义，造成误解。发音的正确与否，也会影响到是否能正确的听懂对方所表达的意思。听力上的困难，有很多时候，是由于自己不正确的语音造成的。很好的掌握语音，不但有利于正确的从声音方面来表达思想，而且对听说技能的获得是必须的。总之，掌握好了语音、语调，又加之听得越多，听懂，理解的也就会更多。听的范围越广，口语表达也会越丰富，就会越快的摆脱“心译”这一过程。 (五)朗读是会话的基础 平时朗读少，是学生不敢开口说英语的症结所在。朗读是连接阅读和口语的重要途径，平时没有养成朗读习惯，说话时就会有陌生感，会感到无话可说。让学生带有感情的朗读，学生才能把字、词、句、文融为一体，逐步掌握英语的语言规则，形成一种自然而然的英语语感，说话时才会脱口而出，最终形成英语会话的习惯。 (六)积累英语词汇量，提高口语能力 要想说一口流利的英语，应拥有一定的词汇量，积累单词，清晰的记