《厘米、分米、米》教材内容说明-dd53.docVIP

《厘米、分米、米》教材内容说明 （一）单元教育目标 1．结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会统一长度单位的重要性。 2．在实际测量活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、分米、米之间的关系，会进行简单的长度单位换算；初步认识线段。 3．在测量活动中，培养学生初步的估测意识和习惯，发展学生的空间观念；能估测一些物体的长度，并能正确地进行测量。 4．体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性。 （二）单元教材说明 测量物体的长度与现实生活的联系非常紧密，是培养学生估测意识和初步的空间观念的重要内容，是学生在“空间与图形”领域学习用定量刻画的方法认识客观世界的开始。在一年级上学期，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并能直观比较一些物体的长短。本单元内容是在学生已有的知识和生活经验的基础上进行教学的，主要内容包括：自选工具测量，认识厘米以及用厘米测量物品和线段的长度，认识米以及米和厘米之间的关系，认识分米以及厘米、分米、米之间的关系：结合单元内容，安排了综合与实践活动“我们的测量”。 本单元是学生第一次接触长度单位，为了让学生了解长度单位的定义，教材特别重视让学生体会统一长度单位的重要性，注重在实际测量过程中体验长度单位的含义。本单元的内容编排有以下特点： 第一，在实际测量中，体会长度单位的含义。本单元每．一个知识点的学习，都安排了动手测量活动，并在实际测量中引出新知识。如，在用不同工具测量同一物品的长度不能得到统一结果的前提下，体会建立统一测量单位的重要性；在用厘米作单位、用尺子测量黑板长度的活动中，引出“米”的新知识；在测量不够1米的几十厘米彩带的活动中，引出“分米”的新知识等。 第二，借助实物建立长度单位的表象。首先，本单元对厘米和米的初步认识与体会，都是借助学生熟悉的直尺、米尺等工具进行的。另外，对于每一个长度单位教师都要找到与之对应的学生身边的物品，帮助学生建立长度单位的表象。如，人的手指的宽度大约是1厘米，粉笔盒的边长大约是1分米等。 第三，在用厘米作单位测量的活动中，了解线段。在《标准》中第一学段没有了解线段的要求，主要考虑到测量物体的长度实质是测量线段的长度。另外，在用厘米作单位测量纸条、毛线的过程中，自然就能抽象出线段，发展为测量线段，为学习长方形和正方形的周长作铺垫。 第四，重视估测意识和能力的培养。估测是现实生活中经常用到的数学，也是培养学生的数感、发展学生空间观念的重要活动。在本单元的学习活动中，不论是认识长度单位，还是应用长度单位测量，都提出了“先估计一下，再测量”的要求，把培养学生的估测意识和能力贯穿在教学活动的全过程中。 本单元共安排6课时，内容编排如下： 课时 知识点 素材与活动 第1课时 自选工具测量 1．比较铅笔与蜡笔长度 2．测量课桌面的长度 第2课时 认识厘米并测量 1．观察尺子认识厘米 2．测量橡皮和铅笔长度 第3课时 线段的初步认识 1．测量纸条、毛线、线段的长度 2．用直尺画指定长度的线段 第4课时 认识米并测量 1．用尺子测量黑板的长 2．观察米尺认识1米 第5课时 认识分米 1．测量彩带长度 2．观察尺子认识分米 3．测量教室门的宽和高 第6课时 我们的测量 2．测量身体的某些部位 2．用自己身上的工具测量 第1课时（教科书1页、2页），自选工具测量。教材共设计了两个活动。活动一，选择学生常用的铅笔和蜡笔，提出“估计一下，一支铅笔的长度大约等于几根蜡笔的长度”的要求。学生进行估计后，蓝灵鼠要求“拿出一支铅笔和一支蜡笔量一量”。活动二，同桌合作，测量课桌面的长。首先让学生用手比划一下，课桌面有多长，同时认识课桌面的长指的是什么，然后设计了两个层面的测量活动。第一，选用身边的物品作测量工具，呈现了小组学生用铅笔、文具盒作工具测量的学习情境，还用大头蛙的话提示“可以用拃量”。在学生交流不同工具测量的结果后，提出“议一议”的问题：为什么大家测量的结果不同呢？通过学生讨论找到测量结果不同的原因：大家用的工具不同。接着安排了第二次测量：大家都用蜡笔作工具再量一量。在学生动手测量并交流的基础上，用大头蛙的话总结出：要得到同样的结果，就要用统一的测量单位。“试一试”设计了用蜡笔作测量工具测量课桌面宽度的活动，通过测量结果的一致性，再次让学生体会统一长度单位的必要性。“练一练”设计了学生用自己的橡皮测量课本封面的长和宽以及用曲别针测量自己学习用品的长两个实际测量活动，一方面让学生进一步体会许多物品都可以作长度单位，另一方面通过实际测量让学生感受用同一物品作测量单位的意义。 本节课是在学生已有的生活经验和比较物体长短的基础上学习的，选择的物品都是学生每天使用的。活动一的目的是让学生在估计和量一量“一支铅笔的长度大约等于几