个别化优秀教案设计-1元与5元.doc

个别化教学教案设计 年 级 培三班 班级人数 11人 授课人 潘茹茹 课时 第一课时 课 题 1元与5元 教材分析 所用教材是浙江教育出版社《生活数学》第六册。所授内容为第三单元内容。课型为新授课。一共分为三课时。这部分知识是在学生已有的生活经验基础上进行教学的。本课主要学习1元与5元人民币之间的兑换、利用5元或几个1元人民币去购买相应价格的物品。因此，在新授之前，让学生对1元与5元人民币进行复习，以便对接下来的学习起到铺垫作用。教学中，将运用真实的人民币，帮助学生更好地理解，真正能够学会运用1元与5元人民币。 学情分析 A组：钱昊、丁文雨、何佳益、谢俊辉 （该类学生，接受新知较快，能够自主习题，习题正确率高，注意力较集中） B1组：王璟琦、金人捷、严超葳 （该类学生，接受新知较快，但习题易错，注意力容易涣散） B2组：许磊、傅玉霞、陈学姿 （该类学生，接受新知慢，习题缺乏自主，需要辅助，注意力非常不集中） C组：陈珂琪（学习能力差，无习题能力） 教学目标 能够认出1元（纸质的、硬币的）与5元的人民币。 能够将1张5元人民币兑换成5张1元人民币，能将5张 1元人民币兑换成1张5元人民币。 3、能够利用5元或几个1元人民币，购买相应价格的物品。 4、在活动过程中，学生体会人民币在社会生活、商品交换中的功能 教学重点 1、能够将1张5元人民币兑换成5张1元人民币，能将5张 1元人民币兑换成1张5元人民币。 2、能够利用5元或几个1元人民币，购买相应价格的物品。 教学难点 1、能够将1张5元人民币兑换成5张1元人民币，能将5张 1元人民币兑换成1张5元人民币。 个别化 教学目标 A组目标： 1、能够认出1元（纸质的、硬币的）与5元的人民币。 2、能够将1张5元人民币兑换成5张1元人民币，能将5张 1元人民币兑换成1张5元人民币。 3、能够利用5元或几个1元人民币，购买相应价格的物品。 4、在活动过程中，学生体会人民币在社会生活、商品交换中的功能 PPT课件、磁贴、人民币1元与5元、书本、食品等 教学内容 教学过程： 个别化教学： 支持策略： 创设情境，复习导入 出示超市购物情境图，提问学生：买东西，我们需要用到什么？（钱）对了，钱也叫做人民币。 师：我们过去都认识了哪些人民币？（1元、5元、10元） 出示1元、5元、10元人民币，进行复习。 师：今天这节课，我们将继续来认识学习人民币1元与5元的知识。 出示课题：1元与5元。 新授及巩固活动 （一）新授——人民币1元与5元的等值兑换 1、出示书本情境图：两个小女孩去商店买玩偶小熊。 师：一只玩偶小熊的价格是多少元？（5元）瞧，她们一起去收银台付钱了。 这是第1个女孩付的钱： 她们俩付的钱一样多吗？ 学生回答。 教师解释： 5个1元是5元。 所以两个女孩付的钱是一样多的，都付给了收银员阿姨5元钱。 师：潘老师在超市里想买只钢笔，你们瞧，这只钢笔，标价牌上告诉我们，这只钢笔多少钱？（5元）老师摸了摸口袋，发现没有5元的人民币，也没有1元的硬币，只有这些钱（拿出5张1元纸币），你们觉得老师可以买到这只5元的钢笔吗？ 学生讨论回答。 师解释： 1元纸币与1元硬币是一样的。 5个1元是5元。 这时候，老师发现口袋里有一张5元的人民币。5元和5元是一样的。 所以，老师即可以拿着5张1元纸币买到这只5元的钢笔，也可以拿着这张5元的人民币购买钢笔。 （二）书本第47页“试一试”。 5元的玩具熊——贴一贴，根据标价，兑换等值的人民币。 A组学生独立完成。B组学生教师提示或辅助。C组全面辅助。 联系生活，实际操作 “快乐购物”活动 给予学生一个小钱包，里面有真的人民币。学生尝试模拟购买商品。 小结 今天，我们一起认识了1元与5元人民币。并且通过刚才快乐购物的环节，老师发现大部分同学都能够自己购买商品。希望同学们平时，和爸爸妈妈一起外出购物的时候，也能够尝试自己购买物品。 （请B组学生傅玉霞或许磊，在教师的手指示下，说一说玩偶小熊的价格） （特别请第一排的B组学生一起数一数“第一个小女孩付的钱”） （请B组学生傅玉霞、许磊或陈学姿，在教师的手指示下，说一说玩偶小熊的价格） （B组学生需要予以教师观察，并进行适当的辅助；A组学生，自主完成，教师反馈） （B组学生教师予以鼓励，并适时给予辅助；或是请A组学生互助） 图片情境激发学习兴趣