《压强》说课稿课件.ppt

* 第十四章 压强和浮力 第一节 压 强 说课单位：怀化市新晃县贡溪中学 说 课 人 ：徐亚君 义务教育课程标准实验教科书 九年级物理 一、说教材 1、教材的地位和作用：《压强》是人教版初中九年级物理教材第十四章第一节内容，压强是生活和生产中应用广泛的一个概念，是学习全章的重要基础。本节内容分三个阶段，依次是探究压力的作用效果，什么是压强，怎样增大和减小压强作为一个完整的探究过程。诠释“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。 2、教学目标 根据新课程标准的要求和教材的挖掘，以着于学生可持续发展能力的培养为目的确立本节课的教学目标： ⑴知识与技能：理解压强的概念，理解压强的大小跟哪些因素有关，能用压强公式进行简单的计算，了解增大和减小压强的主要方法。 ⑵过程与方法：通过实验探究培养学生观察问题、分析问题、归纳问题的能力。 ⑶情感、态度与价值观：通过压强知识与生活的联系，形成将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。体验科学探究的乐趣，领悟科学的思想和精神。 3、我根据教学目标的要求，确定本节课的重点，根据对学生的了解确定本节课的难点。 重点：压强概念的理解、简单的计算及应用、探究压力的作用效果的影响因素。 难点：有效组织好探究活动归纳出压力作用效果与什么因素有关。 4、教学用具:小方桌、细沙、砖块、、铅笔、白纸、碗、石块等。 二、说学情 在前一章的学习中学生已经学习了力学的基础知识，这些知识的学习，使学生有了一定的观察能力、独立思维能力，但通过实验现象发现规律的能力还比较薄弱。因此，教学中应注重学习方法的引导。 由于学生对前面知识的影响，以为压力就是重力，会对压力的正确理解造成干扰。为了不冲淡本课“压强”重点内容的教学，我把压力与重力的区别这部分内容放在章末复习时进行。 三、说教法与学法 教法：本着学习过程是自我构建、自我生成的过程以及学生参与教学的新课程理念，结合本节课的要求和特点，我采用的教学方法为目标导学法、探究式教学法。把教学过程化为学生亲自观察，发现探索，归纳总结的过程。提高学生的学习兴趣，充分体现物理知识的教学主要是探究过程的实施这一观念。 学法：“教给学生方法比教给学生知识更重要。”因此在具体教学过程中，不但让学生要注重知识的获得，更要注重获得知识的方法。在教学中，要让学生学会使用观察法、实验法、控制变量法、归纳推理法，以此发展学生的灵活性和创造性。 四、说教学程序 ㈠创设情境、引入新知 让学生观察生活中的有关图片，将学生带到创设的问题情境中，激发学生的学习兴趣。 并提出以下问题： 1、蝉的口器为什么能插入树皮？ 2、为什么说骆驼是“沙漠之舟”？ 3、为什么体重差不多的两个人，一个陷入雪地里，另一个则没有陷入呢？ 4、在冰面上救落入冰窟窿里的人，为什么是爬过去，而不迅速跑过去？ 5、石块破裂，钉子会刺入“功夫大师”的身体吗？如果是你，你敢这样做吗？ 对以上问题，同学们现在还不能得出正确的答案，你们猜得是否正确，要经过实践来检验。同学们学习了本节课的知识，就会得到满意的回答。引出本节课的课题（压强）。此时学生的兴趣来了，这是为什么呢？以此激发他们的科学思维能力。 F F F 压力：垂直作用于物体表面上力。教师演示压力不一定是由重力产生的。（用手压墙上的书，书对墙的压力是手给的，不是由重力产生的，方向垂直于墙，而不是与重力方向一致：竖直向下。）方向：垂直于物体表面。 学生通过活动，自然提出所探究的问题，培养学生的问题意识。 学生小实验 将两手用力的挤压你的两腮，感受腮所受到的压力。 分别用两个指头抵住铅笔尖和笔尾，感受压力作用效果的不同。 通过以上感受，猜想一下压力的作用效果应该与哪些因素有关？ 以上图中的力有什么共同的特点？ 1、通过观察图片引出压力的概念。 ㈡合作学习、探究新知 2、探究压力的作用效果 ①、提出问题：压力的作用效果与哪些因素有关？ ②、猜想和假说：教师要鼓励学生根据生活中亲身体验进行大胆的猜想。 ③、设计实验：学生根据教师给出的实验器材和教材图14.1--3进行设计， 根据实情不用泡沫塑料，改用沙子和海绵。 ① ② ⑤ ④ ③ ⑦ ⑥ ⑨ ⑧ ④、进行实验：学生亲自动手实验，并观察验证自己的猜想，学生在这个实验探究过程中，通过操作、观察、设计，自觉主动地去挖掘知识，既培养了学生独立操作能力，又培养了 学生的创新能力和创新意识。例：用方桌、细沙、砖块进行实