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备课时间 10.26 主 备 人 弓志芳 主 备 人 所在单位 城内小学 复备时间 10.27 授课教师 郝凯丽 授课教师 所在单位 宗艾小学 课 题 71页例1例2 课 型 新授 课时分配 1 第 1 课时 上课时间 11.2 项 目 内 容 修改栏 教 学 目 标 知 识 能 力 使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数（商一位数）的口算方法，能正确地进行计算。 。 过 程 方 法 使学生经历探究口算算理的过程。 情 感 态 度 价值观 让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。 教学重点 掌握用整十数除的口算方法。 教学难点 理解用整十数除的口算算理。 教学、教具 （课件） 准 备 课件 教 学 流 程 评论或修改 教 学 环 节 教 师 活 动 预设学生活动 一、 一、 目标导向 确定航点 同学们喜欢体育运动吗？那你一定知道运动员在比赛之前都要做一些热身运动，那我们今天也来个课前热身活动，请同学看大屏幕。 口算。 9×（ ）=270 （ ）×3=900 7×（ ）=210 270÷9= 900÷3= 210÷7= 5600÷8= 先仔细观察这些题目，你发现了什么？ 生汇报。 二、 二、 自主学习 探索航行 在开始这节课之前，我还有一个问题，同学们，你喜欢我们的学校吗？想不想把我们的学校装扮一下，让它变得漂亮些。（想） 1、教学例1 （1）提出问题，寻找解决问题的方法。 师：瞧，学校买来了什么？（出示例1（1）情景图。） 师：从中你能获取什么数学信息？根据这些信息你能提什么问题？ 师：怎样解决这个问题？ 为什么可以不看这个“0”？ ( 80÷20可以想“8个十除2个十等于4”) 这样我们就把除数是整十数的转化为我们已经学过的表内除法。板书：表内除法 （4）师小结：同学们有的用乘法算除法的，也有用表内除法来想的，都很好，那么你喜欢哪种方法呢？ 2、教学例2 （1）创设情境引出问题 师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色，瞧，学校还买来了彩旗，你从画面上了解到哪些信息？想提出什么问题？ 谁会解决这个问题？ 三、合作交流 共享航海 师：在解决分气球和分彩旗的的问题中，我们共同探讨了除法的口算方法，（板题：口算除法）口算时，可以用自己喜欢的方法来口算。 4、估算 （1）探计估算的方法 师：请同学们看屏幕。 你能知道题目要求我们做什么吗？ 你能估吗？请先估算，再把你的估算方法告诉同桌。 （3）总结方法 ： 把被除数和除数都看作与原数比较接近的整十数再用口算方法算。 （2）列式 80÷20 （3）学生独立探索口算的方法 学生可能会有以下两种口算方法： A、因为20×4＝80，所以80÷20＝4 这是 用乘法算除法 （板书） B、因为8÷2＝4， 所以80÷20＝4 用刚学会的方法口算 40÷20 20÷10 60÷30 90÷30 把你的方法说给同桌听。 学校买来了150面彩旗，每班分50面，可以分给几个班？ 150÷50 小组讨论口算方法 A、想3个50是150，也就是3×50＝150，所以150÷50＝3 B、因为15÷5＝43 ，所以150÷50＝3 （2）谁想把你的方法跟大家说一说。 教 学 环 节 四、拓展训练 放眼航程 四、巩固应用 1、练习十二第1题 2、这个小朋友也是一个爱看书的好孩子，她在看一本故事书，出示第5题，找条件、问题 出示条件：一共有120个小故事，每天看1个故事。 问题：看完这本书大约需要几个月？ 问：要求看完这本书大约需要几个月？必需要知道哪些条件，你会求吗？ 这节课你有什么收获？还有什么问题？ （1）独立口算 （2）观察每组上下两道题，怎样很快说出下面除法算式的商？ 学生独立完成并交流。 板 书 设 计 口算除法 80÷20=4 83÷20≈ 80÷19≈ 150÷50= 122÷30≈ 120÷28≈ 教学 反思 学生以前学习过除数是一位数商是一位数或两位数的除法，教学时让学生回忆以前的知识，特别是除法的笔算方法，然后学习除数是两位数的除法的笔算方法，让学生在原有知识的基础上理解商的书写位置，除的顺序等基本问题，然后着重解决试商的问题。教材中分层次、分阶段分化了重点，分散了难点。