2013-2014上质量分析.doc

2013～2014上学期学数学六年级期末测试质量分析 试题评价： 这次六年级数学期考的试卷具有较强的综合性，内容全面，考察内容有：位置，分数乘法，分数除法，圆，百分数，统计，数学广角和数学实践活动等。试题题量和难度适中，综合、全面、重点突出地考察了学生对六年级数学知识的认知水平和掌握能力。 年级测试情况： 人数 总分 平均分 优秀率 及格率 A等 B等 C等 D等 E等 804 75309.5 93.67 80.97% 98.76% 80.97% 12．8% 4% 0．8% 1．2% 从学生测试的情况看，我们年级的学生较好地掌握了本册的数学知识，运用数学知识解决问题的能力得到了提升。具体分析如下： 我会算 这部分内容包括了分数的四则运算。数的四则运算：0.125 ＝： ＝ ×8××8 ＝5：1 4、少数学生未将得数是分数的化成最简分数。 二、我会想 这部分内容以多种形式的题型，检测了学生对本册基础概念的掌握，重在检查学生的对过程性知识的检测。从检测中，看出学生对以下知识点掌握较好： 分数、比、百分数的互化；运用分数知识解决问题；比的运用；求百分率；计算利息；鸡兔同笼问题；基础概念辨别…… 存在问题： 1．少数学生对分数乘分数的算理还没有理解掌握，对图意不理解。 错例： 1/3-3/15=2/15 1/3*2/15=2/15 2．少数学生对分数的意义概念不清。 错例：将一条长5/7米的绳子平均截成5段，每段占这根绳子的（1/7）,每段长(1/7 或 1/5)米. 3、少数学生对圆的面积公式推导的过程不理解。 错例：如下图，当长方形的长是31.4厘米时，圆的面积是（78.5 12.56 31.4 ）平方厘米 4、少数学生不能清楚地运用数学概念或举例的方式说明道理。 错例：“一个数除以分数，结果一定比这个数小。”学生均会判断是错的，但理由却写得不清楚。 三、我会解决问题： 此大题检测了学生对位置、圆、分数、百分数、扇形统计图知识的掌握情况，题型活，不仅检测学生对知识的掌握，还检测了学生审题能力、绘图能力、运用线段图分析分数问题的能力、条件与问题对应的数量关系等。 存在问题： 1.审题能力依旧有待提高。 错例： 1）描出各点并依次连接成封闭图形。 有部分学生没有关注到“依次”，将各点连接成五边形。 2）6.（1）小张花了4500元买了一台笔记本电脑；（2）小张买的笔记本电脑价格是原价打九折后的价钱；…… 部分学生能看清“原价打九折后的价钱”造成题意理解错误，做错题。 3）没有按题目要求用方程解答。 2.解决问题时步骤缺失。 错例：画一个直径3厘米的圆，……并计算它的面积。 部分学生，直接用3.14乘1.5的平方，没有列式计算：3÷2＝1.5（厘米） 3.对线段图的掌握有待提升。 错例：将线段图补充完整…… 部分学生没能将题目所给的信息在线段图上完整地标注清楚。 从学生的答题总体情况看，学生对本册所学习的内容掌握较好，计算、收集信息解决问题的能力较上学期来说有了较大的进步。 说明我们年级的数学教师平时的教学工作认真负责，在新课教学中都能认真研究教材，根据班级学生的学习情况认真备课，设计符合学情的教案。平时能根据学生的情况合理布置作业，并认真批改讲评，单元检测能及时评价，对学困生能做到及时的课外辅导，尽最大努力地减少在高年级段学困生的形成。认真、细致、科学、严谨是我们教研组平时的工作作风。 根据学生的答题失误情况分析今后的教学中要关注以下几个方面： 1.继续认真地培养学生的计算能力。 在教学中应通过解决实际问题进一步培养学生的数感，增进学生对运算意义的理解；应重视口算，加强估算，鼓励算法多样化；应使学生经历从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学知识解决问题的过程；应避免繁杂的运算，避免将运算与应用割裂开来，避免对应用题进行机械的程式化训练。 2. 继续做好概念理解教学工作。在工作中，首先应遵循儿童的认知规律，引导学生抽象、概括出所学概念的本质特征。第二，注意正确地理解数学概念。第三，掌握概念间的联系和区别。比较所学的概念并弄清它们的区别，可以使学生深刻地理解这些概念，并消除彼此间的混淆。在教过有联系的概念之后可以让学生把它们系统地加以整理以说明它们之间的关系。 ??? 3.应注重所学内容与现实生活的密切联系；应注重使学生有意识地经历简单的数据统计过程，根据数据作出简单的判断与预测，并进行交流；应注重在具体情境中对可能性的体验；应避免单纯的统计量的计算。 4.平日教学应多从学生的易错点出发，分析自己教学中的存在的问题，多从学生认知角度出发，教学中多分析他们学习过程中的误区。 5.针对性强地做好练习、试题的讲评。我们的学生已经是小学高年段的学生，多数学生具有一定的学习能力，对新