浙江工业大学经贸学院博士复试个人介绍.pptVIP

* 3.2 教师发展 专职教师必须有足够时间和精力投入到本科教学中，并承担学生指导工作。 教师在很好的完成教学任务的基础上应该从事一定的工程实际问题研究。 工程教育专业认证标准 * 4. 支持条件 4.1 教学经费 教学经费有保证，总量能满足教学需要。 4.2 教学设施 教室、实验室、实习和实训基地和相关设施在数量和功能上满足教学需要，管理规范。与企业合作共建实习和实训基地，在教学过程中为学生提供参与工程实践的平台。 工程教育专业认证标准 * 4.3 信息资源 具备满足教学科研所必须的计算机、网络条件以及图书资料等。能够满足学生的学习以及教师的日常教学和科研所需，资源管理规范、共享程度高。 4.4 校企结合 具有稳定的校企合作伙伴，吸引企业积极参与专业的教学活动，提供工程实践条件，在人才培养过程中发挥较好的作用。 工程教育专业认证标准 * 5. 学生发展 5.1 招生：能够保证较多数量与较高质量的生源。 5.2 就业 毕业生在就业市场具有较强竞争力； 社会和用人单位对毕业生的评价较高； 毕业生去向与本专业的培养目标基本吻合。 工程教育专业认证标准 * 5. 学生发展 5.3 学生指导 具有完善的学生学习指导、职业规划、就业指导、心理辅导等方面的措施并能够很好地执行落实； 能够为学生搭建良好的科技创新活动和社会实践平台，鼓励广大学生积极参与。 工程教育专业认证标准 * 6. 管理制度 6.1 教学管理 6.2 过程控制 建立严格的教学过程质量监控体系。各主要教学环节有明确的质量要求； 定期进行教学质量评估； 及时反馈评估的结果； 有不断改进和提高的内部机制。 工程教育专业认证标准 * 7. 质量评价 7.1 内部评价 建立适宜的机制，定期对专业培养目标及其达成度进行校内评价，其中应包括学生对课程和学习的反馈。 学校、教师、学生对专业培养目标和质量有较高的认可度。 工程教育专业认证标准 * 7. 质量评价 7.2 社会评价 毕业生、用人单位对专业培养目标和质量有较高的认可度。 专业的社会评价较好，具有一定社会影响力。主要包括社会对该专业人才的需求，社会舆论对该专业的反映，就业单位、学生继续深造的研究生培养机构对该专业毕业生情况的评价。 工程教育专业认证标准 * 工程教育专业认证标准 7.3 持续改进 专业具有比较完备的毕业生跟踪反馈体系。必须证明专业培养目标定期评价的结果用于本专业系统和持续的质量改进。 * 认证宗旨 “学校自评”促进“专业建设” “专家考查”促进“专业改进” 专业认证与本科教学评估的区别 对象不同 深度不同 目标有异 主体不同 高水平的认证专家是做好专业认证工作的重要保障。 严格执行有关纪律是认证可持续的重要前提。 体会和思考 * 很辛苦 收获很大 不待扬鞭自奋蹄 体会和思考 * 谢谢大家！ * * 艾宁，2013.03 教育部全国工程教育专业认证 认识与体会 浙江工业大学第七期教学沙龙 * 高等教育大众化，我国已成为高等教育大国。 我国致力于建设创新型国家。 高等工程教育发展快，规模大，问题多。 不同阶段受欧（苏）美的影响; 教育教学水平参差不齐； 与工业界联系不够紧密； 教师自己缺乏工程经验； 课程设计内容与生产实践脱节，与国际接轨不够； 注重科学家的培养而不注重工程师的培养； 没有完全建立注册工程师制度。 工程教育专业认证的背景 化学工程与工艺专业点及分布：全国265个，浙江省13个 各个院校的层次和性质不同，办学基础和条件不同，办学背景和办学规模不同，师资力量和专业方向不同，造成办学质量也有较大的差异。 化工高等教育迫切需要提高质量！标准？ 工程教育专业认证的背景 * 专业认证是高等教育评估体系的重要组成部分，是学术和专业教育界内部一种直接的和自我管理性质的活动，是由专业性认证机构对专业教育学院及专业性教育计划实施的专门性认证，通过认证，对达到或超过既定教育质量标准的高校或专业给予认可，并协助院校和专业进一步提高质量。 工程教育专业认证简介 * 制定专业标准； 确认学校或专业是否达到既定的标准； 帮助考生识别学校或专业的质量； 帮助学校鉴定是否承认另外一所学校的学分（学分互换、转校）； 帮助质量欠佳的专业制定努力奋斗的目标从而提高整体办学水平； 为学生获得政府的贷款提供依据，为毕业生进入相关职业提供前提条件。（注册工程师） 工程教育专业认证简介 * 美国的工程及技术教育认证委员会（ABET）； 德国的高等工程教育认证与工程师认证的专门机构——工程学、信息学、自然科学和数学专业培养计划专业认证机构ASIIN； 英国工程委员会（ECUK）； 日本的技术者教育认定机构（JABEE）等。 非政府、教育主管部门授权、专门机构。 工