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课题：八年级上册第二单元拓展阅读：《蜘蛛》《猫的天堂》 课型：新授课 上课日期：2012/10/10 作者姓名：孙明 单位：滕州育才中学 八年级上册第二单元拓展阅读：《蜘蛛》《猫的天堂》（2课时） 课前预习： 了解作者哥尔斯密及左拉； 自读课文，初步了解课文写了什么内容。 相关课程标准： “阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”“阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容”。 教学目标： 1．朗读课文，感知两篇文章的主要内容，把握两篇文章的主旨。 2．通过具体语段，品读文章语言。 3．学习《蜘蛛》说明性文字与描写文字的综合运用。 4、体会分析猫的形象意义。 5、学习《蜘蛛》中体现出的坚强不屈，毫不气馁的精神；理解《猫的天堂》在人生哲理方面、立世人格方面的思考。 评价任务： 1．默读，整理、归纳文章内容。学生评价。 2．通过具体语段，品读文章语言。师生公平评价。 3．写作特色上小组内进行评价。 4．文章中结尾说“我说的是猫的事”，这句是否多余？小组内评价与教师评价相结合。 教学过程： 蜘 蛛 课堂导入 蜘蛛是我们经常见到的一种小昆虫，这种小昆虫到底有着怎样的生活习性，他们是如何结网、捕食的，可能我们都不太了解。那么，就让我们跟着英国作家哥尔斯密一同走进《蜘蛛》，了解蜘蛛。 问题导学（默读课文，初步感知课文内容。） 文章围绕蜘蛛都写了它的哪些方面？表现了蜘蛛怎样的品质精神？抒发了作者怎样的思想感情？ 方法提示：（在默读的过程中，用笔勾画出描述蜘蛛的有代表性的句子及词语。并试着总结作者分几方面来描述蜘蛛。通过文中的语句体会蜘蛛所表现出来的精神以及作者对于这只蜘蛛所抒发的情感。） 明确：特殊形体，织网过程、战斗生活、捕食习性、成长过程等诸多方面。 表现了蜘蛛坚强不屈、毫不气馁、不向生活妥协的品质精神。 抒发了作者对蜘蛛的敬佩、赞叹和喜爱之情。 情境导学 （再读课文，了解写作特色。） 《蜘蛛》写的是小动物，它与前面学过的几篇写小动物的文章《蚂蚁》、《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》有何不同？ 提示明确：（引导学生从“文体”方面来思考。前面学过的几篇文章《蚂蚁》、《辛劳的蚂蚁》、《走向虫子》，都是文学性的散文，运用了较多的抒情和描写，作者们用自己的情感同化了这些小动物，在他们身上赋予了更多的人文性的东西，不一定符合客观事实，但是艺术性很强，能够打动人。但是本文《蜘蛛》，是一篇科学小品，是比较客观的写蜘蛛的生活习性，躯体特点等。符合客观事实，而不是借用蜘蛛来些人。） 合作探究 一般情况下，说明性的文章都较为枯燥，为什么本文读起来毫无枯燥之感呢？ （结合具体语句来分析。） 方法提示：（可以引导学生找出文中自己认为有趣的地方，分析有趣的原因，实际上有趣的原因就是文章读起来毫无枯燥之感的原因。） 语句品析，例子： 于是，一场可怕的遭遇战立刻由此展开。在这场拼搏中，那个侵略者似乎占了个子大的便宜，这个辛勤的蜘蛛被迫退避下去。 （运用人类战争的术语，极具夸张性，更具趣味性。字里行间里也可感受到作者对这只“辛勤的蜘蛛”的喜爱、赞叹之情。） 明确：1、运用了“遭遇战”、“伪装休战”、“计穷智竭”等人类战争的术语，夸张，有趣。（可结合《蚂蚁》中褒扬人的词语“重大判断”、“义无反顾”等加深学生的理解。） 2、作者在对蜘蛛的描述上赋予了自己的喜爱之情。（看待别的蜘蛛对“它”用“侵略”，“它”对别的蜘蛛用“侵占”。 3、整篇文章的行文思路都是读者边读边被作者的“发现”所引导，和人们的生活经验相异，引人入胜。 写作特色小结： 《蜘蛛》是一篇科技小品文，作者用准确严谨、简洁明快、生动形象的语言向我们介绍了蜘蛛这种聪明的昆虫，使读者如亲睹其物，亲临其境。文中多用一些四字词语，言简意丰，而又生动有趣，有很好的表达效果。 作业设计（训练反馈） 赏析借鉴，学习本文生动性说明的说明方法。在头脑中再现相关的情景，体会文章的精彩之处，学写一个片段。 教学反思 本节课，注重强化了学生学生在自读课文的过程中，归纳、整理文章内容，从文章中体会分析作者情感流露的能力。 本节课重点引导学生去了解分析文章的写作特色，分析说明性文章与文学散文的不同，以及说明性文字与描写文字的综合运用所展现出