五年级缘分组语文单元整合(第6单元)新范例.ppt

五年级语文上册 课文17—20课单元整合课例 一、单元预设目标二、学情分析三、单元教学整合设计及课时安排四、《慈母情深》+《学会看病》整合教学设计 学情分析 通过前面四年的学习,大部分五年级学生已经养成了良好的学习习惯，学生具有了一定的阅读能力、口语交际能力和写作能力，也掌握了一定的学习方法。但不少学生在阅读当中只注重故事情节的变化，不关注细节描写;在写作过程中只会叙述事情过程，不知道如何通过具体描写表现人物特点。 因此，学习本单元课文，应重点引导学生抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，品读文本，再现情境并联系生活实际体验文本，体会课文表达的思想感情。口语交际要让学生充分发表意见，引导学生正确认识父母的爱。习作应在联系生活、表达真情上下功夫，让习作源于生活，服务于生活，通过习作加强与父母的沟通。 单元预设目标 1、认识28个生字，会生字，会写25个生字。正确读写、理解“昔日”“废墟”等词。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、领悟作者的写作技巧，抓住人物外貌、语言、动作、心理进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 4、了解各篇课文的主要内容，感受父母的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。 三、单元教学整合设计及课时安排 单元教学整合设计和课时 整合内容 教什么 课时 预习课 1、单元导读，明白学什么主题，明白学习重点是人物描写； 2、掌握一类二类词，流利朗读课文重点段落； 3、阅读四篇课文，初步体会父母的爱在不同情境中有不同表现，提出问题。 1课时 《地震中的父与子》 领悟作者在文中描写人物的外貌、语言、心理和动作的表达方法 1课时 《慈母情深》和《学会看病》 通过不同描写的描写方法体现人物的不同特点 1课时 《“精彩极了”和“糟糕透了”》和丛书《妈妈喜欢吃鱼头》、《不体贴的父亲》 通过人物描写方法体会父母不同方式的爱 1课时 阅读丛书《亲情驿站》 阅读５篇文章，圈画人物外貌、语言、心理和动作描写的句子，概括人物的性格特点 1课时 阅读汇报 1、阅读的心得体会； 2、展示收集的父爱母爱的诗歌； 3、结合自己的生活经历,说说对父母之爱的理解 1课时 习作指导 通过恰当的人物描写方法记叙自己生活中的父母之爱，表达真情实感 1课时 一、默读悟情 请用心默读课文《慈母情深》、《学会看病》，透过课文你看到这两位母亲有怎样的共同点？ 二、再读悟写 1、再读课文，用“——”迅速划出两篇文章中描写母亲语言的句子。 读一读，品一品，两位母亲的语言各有怎样不同的特点？ 慈母情深 “你来干什么？” “有事快说，别耽误妈干活！” “要钱干什么？” “多少钱？” “我挺高兴他爱看书的！” “你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！” 学会看病 “你病了。” “你长大了，你得学会看病。” “假如我不在家呢？” “假如……你找不到我呢？” “假如你最终也找不到你爸呢？” “有些病能是不能忍的，早治一分钟是一分钟。得了病最应该做的是上医院。” “正是。” “你到街上去打车，然后到医院。先挂号，记住，要买一个病历本。然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。查体温的时候不要把人家的体温表打碎……” “妈妈这就带你上医院。” 2、追问：同样是描写母亲，表达母爱，但不同的语言描写却又让我们看到两位个性鲜明、全然不同的母亲。又是什么原因使得她们的语言如此不同？ 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲…… 母亲掏衣兜，掏出一卷揉出皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。 母亲说完，立刻又坐了下去 ，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……