复式条形统图计信息技术.docVIP

《复式条形统计图本册教材是在学生已有知识和经验的基础上，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，认识两种复式条形统计图。并继续注意结合实际问题，进一步教学根据统计图表进行简单的数据分析，作出合理的判断和决策。这样就把数据分析与解决问题结合在一起，使学生更好地理解统计在解决问题中的作用，逐步形成统计观念。在此之前，学生已经掌握了复式统计表、横向单式条形统计图、纵向单式条形统计图等知识，这些知识是学生学习本单元内容的重要基础。另外，引导学生知道在现实生活中，有些事物需要成对出现进行比较，如城市和乡村等。通过学生自主绘制统计图，与同伴交流发现复式条形统计图与单式条形统计图的区别与联系。培养学生的实践能力，合作精神以及创新意识。要注意结合实际情境，使学生理解在日常生活中为什么要运用复式条形统计图，进一步体会统计的意义。 将复式条形统计图这一传统教学的内容以网络课的形式进行教学，目的就是依托网络的资源优势，提供大量的统计分析素材，进行信息技术与数学学科的整合，发挥电脑软件以及网络技术的强大功能，让学生经历统计的全过程。为此我设计了专题学习网站。主要包括以下版块：1、、单式条形统计图、复式条形统计图、、小小统计师、、此外还链接了相关统计网站。 教学目标知识目标作出的预测能力目标搜集数据、整理数据的能力。 自主探究小组合作以及与他人交流、讨论的能力。态度、情感，价值观目标体会数学与生活的联系 ? ? 教学过程? 步骤 目标与内容 ?教学方法及设计意图 ?整合点与软件 一．?创设情境、感受统计与?生活的紧密联系。 ? ?二．设置悬念，认识复?式条形图的重要性。 ? ? ? 三．借助网络学件?，自主学习复式条形图?。 四．分析?统计图、总结复式条形?图的优势 五．实?践应用，培养分析解决?问题的能力 ? 六?．小课题研究、经历统?计全过程 ? ?七．深入生活，做小小?统计人。 八．总?结回顾，关注学生情感?体验 通过创设情境?，使学生认识到用条形?统计图能清楚直观地比?较城镇和乡村人口情况?，复习条形统计图的特?点。 ? 设置悬念，复习?单式条形统计图的构成?，使学生认识到复式条?形统计图出现的必要性?及与单式条形统计图的?联系区别。 ? ? 学生自学?复式条形统计图的制作?方法及过程，培养学生?作图及操作能力。 ? 学生对复式条形?统计图进行简单的分析?，并根据已知数据作出的测搜集数据、整理数据的能力。自主探究小组合作以及与他人交流、讨论的能力。 (三?)认知冲突3：不方便?看。 可以怎么做？ ?生可能说：两种颜色的?直条放在一起。 (四?)认知冲突4：自然补?充图例。 有问题吗?？不知道哪种颜色的直?条表示城镇，哪个颜色?的直条表示乡村。 师?：想个办法能让大家都?看懂，引出图例。像这?样的条形统计图我们称?为复式条形统计图。（?完成板书）三年级认识?的折线统计图可以称为?单式条形统计图。 (?五)区分单式和复式条?形统计图。 [设计意?图：这里让学生在认知?的冲突中，思考问题，?激发了学生的兴趣和探?究的欲望，从而使整节?课充满一种问题意识。?] 自学体验： 师?：想不想知道复式折线?统计图用电脑怎么制成?？这里有一个网络学件?flash动画。生自?学体验，小组交流，并?展示汇报。 [设计意?图：这个环节充分发挥?网络的优势，学生通过?网络学件学习作图方法?。] 分析比较： ?师：从图中你能获得哪?些信息？小组讨论，汇?报。 小结：由此可以?看出，复式条形统计图?不但能看出城镇和农村?人口的不同，还便于分?析和比较。 解决问?题： 1、某商场一季?度冰箱、取暖器情况统?计图。（缺少图例） ?没有图例从生活经验来?判断，哪个表示取暖器?，哪个表示冰箱。 师?:我们再来看这幅图，?取暖器的销量呈现了什?么趋势，为什么呢？ ?2、某超级市场甲乙两?种品牌的果汁饮料一二?三月销售情况如下表，?完成下面的统计图． ?(１)从统计图中，你?能得到哪些信息？ (?２)如果你是超级市场?的经理，下个月，你应?该怎么进货？ (3?) 如果你是甲种饮料?的厂长，看到这张统计?图，你会采取什么样的?措施？ [设计意图：?学生通过对复式条形统?计图的分析比较，从统计图中得到信息，，最后在此基础上进行合理的决策。进一步体会统计的意义第2—29届奥运会中国队金牌数和奖牌总数统计图“统?计天地”版块，提供了?大量的素材，丰富了学?生的学习内容，拓宽了?学生的视野，并培养学?生分析