北师大版教六材年级(上).docVIP

北师大版教材六年?级（上） Unit ?3 Redrock ?Bay Health? Club Less?on 2教学设计 ? 学 ? 校： 良乡中心校? 姓 名： ? 左 立 红 ? ?一、指导思想与理论依?据 1．在《英语课?程标准》提出“英语的?总体课程目标是培养学?生的综合语言运用能力?”。进而又说明“语言?知识和语言技能是综合?语言运用能力的基础”?。因此，我在教学中的?指导思路重点是：夯实?学生的基础。 2．在?《英语课程标准》的二?级目标中提出“对英语?的学习有持续的兴趣和?爱好”。 兴趣和态度?在很大程度上影响学生?的学习效果。本课时的?教学内容是Talk ?together，注?重学生听说的训练，因?此我设计的目的是：农?村“学生 ‘说’的大?胆、顺畅”。 二、? 教学背景分析 ? 教 学 ?内 容 分 析 本节?课是北京义务教育课程?改革试验教材（北师大?版）小学英语六年级上?Unit3 Redr?ock Bay He?alth Club。? 一、纵向分析 从语?法概念做纵向分析 本?单元是以Ken与伙伴?应邀去Health ?Club活动为背景，?呈现了“现在进行时+?将来时间状语”表示将?来的用法。在四年级U?ncle Jack’?s Farm单元中，?呈现了“be goi?ng to”表示将来?的概念，在五年级下学?期，Unit2 Th?e concert单?元中，教材呈现的是用?will表将来的概念?。本单元，是用be ?doing结构表将来?。这些知识点之间的联?系和区别之处，会让学?生感到不习惯，尤其会?受到“be doin?g”现在进行时的干扰?。 从话题做纵向分析? 本单元的话题是cl?ub，在一至五年级教?材中没有出现过这个话?题，在六年级的下学期?的教材中也没有再提及?。不过这个话题在六年?级的第一单元呈现的。?因此我们可以引导学生?回顾，然后引出本单元?的话题。而这个话题，?到了第二课时，就不再?仅仅局限在Club，?而是拓展为更为丰富的?内容。让学生用be ?doing结构说出自?己的plan。在五年?级下学期，Unit2? The conce?rt单元中学生就已经?练习了写周末的计划。?不过那是用will来?写将来的计划，本单元?，是要求学生用be ?doing结构表将来?，写plan。这些知?识点之间的联系和区别?之处，会让学生感到不?习惯，尤其会受到“b?e doing”现在?进行时的干扰。 二、?横向分析 教材的整合?：本课时是本单元的第?二课时，这个版块包含?： Talk tog?ether、List?en to this?、Words you? know和Read? and compl?ete 。在 Tal?k together?这个版块中包含了Di?d you know?这一文化“窗口”。这?个“窗口”是为学生进?一步拓展文化背景知识?和语言知识，同时也提?供了更广泛的阅读材料?。但是这一版块和我本?课时设计的重点联系不?紧密，因此我把这一版?块整合到后续课时进行?处理，因为在本单元3?3页是有关奥林匹克知?识的阅读文章，而Di?d you know?也是讲述有关奥林匹克?知识，内容相符。 另?外在Talk tog?ether 版块中，?词汇的书写不统一。其?中bowling是名?词形式，其余的词汇在?运用的时候可以直接在?词前加be就可以直接?运用。以我每届六年级?的教学经验分析，书写?的不统一，给学生造成?了运用的困难。因此我?在讲课过程中，在呈现?和讲解的时候直接以p?laying bow?ling形式呈现。这?样书写统一了，也不会?为学生的运用造成困难?。这样学生不仅能清晰?的明白现在分词的用法?，并且降低了语言运用?难度。 本课时的主要?内容是Talk to?gether. 因此?words you ?know我设置为作业?， read and? complete调?整在后续课时完成。不?过我对read an?d complete?设置了热身活动，及输?出环节学生说自己的周?末计划，布置作业也是?让学生尝试写自己一周?的计划，为后续课时r?ead and co?mplete做准备。? 学 生 情 况 ? ?学 生 情 况 分 ?析 整体分析：兴趣和?态度在很大程度上影响?学生的学习效果。学生?到了六年级，维持学生?的学习兴趣也是非常重?要的。我在这些学生五?年级的时候做过一次问?卷调查，喜欢上英语课?的学生的比例是62%?。那么如何保证这些学?生持续喜欢英语的兴趣?？如何让剩余的38%?的学生也渐渐再喜欢上?英语课是我最为关心的?问题。 学生为农村的?学