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注:提交时，请您删除蓝色部分 课题 　 ????? 捕捉“动情点”　 ?王婷 单位 周口一高? 课时 高中语文选修文章写作与修改 高二下期 教学对象分析 学生作文水平较差，面批面改 教学目标 1.从文本出发，从自身阅读感受出发，体会什么是动情点，引导学生进入自然的思考状态。 ? 2. 了解“动情点”的特点和表现形式，学会适时地抓住“动情点”。 ? 3.培养学生对生活的感激之情和敏锐的感受力，学习写作运思的技巧。 1．从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。 ? 2．分析讲评习作时，最好先让学生畅所欲言，根据自己的感受分析作者的“动情点”、篇章结构的目的及优缺点，然后让作者自己做答辩式讲解，谈谈大家的发言对他有没有启发，有什么启发。 ? 3.最后老师谈自己的感受和建 ?1、? 怎样自觉地、有意识地捕捉自己的“动情点” ? 2、? 理解“动情点”与文章结构的关系。 ? 3、? 通过具体写作练习，进行实践体验，在体验中加深对写作原理的领悟。? ? ? 教材“讨论”专题短文。 剪辑公益广告《给妈妈洗脚》录像片。 有关“汶川地震”的图片，以及其他一些生活中有关“感动”的图片。 教学过程与教学步骤 教师活动 ? 学生活动 ? 　设计意图 ? 一导入新课1．以名家语录导入课题： 二、 感悟：何为“动情点” 三、 探究：如何抓住“动情点 、四、 深入探究：如何再现“动情点” 五、讨论“动情点” 与文章结构有什么关系？ 六、 写作实践 ? ? 【活动一】 1。从自身阅读感受出发，学生畅所欲言，让学生自己想想、说说在生活中曾经出现过的动情点。 2、学生齐读名家语录： 【活动二】 ? 1、观看视频，叙说内心的感动 ? 2、阅读教材短文，思考交流：何为“动情点”？作者的动情点在哪里？动的是什么情？你从哪些字句中感受到动情点？ ? 3、发掘感动点。从自己的生活储备中寻找资料，要特别留意是什么人、什么事、什么地方曾使你的心灵受到了触动，要把它挖掘出来。 【活动三】 ? 1、学生阅读《冬天》。 ?? 思考：1）、请概括作者选取的三个冬天的生活场景。 ?? 2）、请用文中的一个词语形容三个片段的共同点。 明确：一个是小时侯和爸爸、兄弟们在一起吃煮豆腐的情景； ????? 一个是和朋友在冬日西湖划船聊天的情景； ????? 一个是妻子、孩子在台州生活的情景。 共同点：? “温暖”，所有这些温暖的感受就是他的动情点。 ? 2、探讨如何“抓住”“动情点”的方法。 ? 3、理解、把握“横断面”“纵断面”两个文学概念的内涵。 分组讨论，分组派代表汇总并将结论进行展示 ?学生阅读：P45《回家》 找出文章的三个“动情点” 1）期盼与失落 2）照片的前后变化对比 3）为妈妈做饭 1．学生学习捕捉动情点，以小见大抒写真情实感的写作方法。 启发举例： 1）．幸福就藏在平平常常的小事中。 2）．父母对于孩子的体贴关爱无处不在。 3）．有时候不说反而比说的教育效果更好。 4）．认真对待生活中的小事才是正确的生活态度。 ?5）．失败不应该是泄气药，而应该是励志剂。 6）．用美的心灵看世界，世界会更美。 ? ? 2．学生完成“写作实践” 第一题 ? 1、引发对课题的兴趣。 ? 2、引出作文写作的关键点之一：在于对“动情点”的敏锐感知。 ? 1．从学生最柔软的内心出发获得“动情点”的直观感知。 2在原有的认知水平上，加强对“动情点”的理性认识。 3．思考—— “动情点”的特点：1。作者情感的触发点，读者的共鸣点 2。内心刹那间的震动，稍纵即逝 ? ①探讨并了解，抓住“动情点”的方法 ? ②增强学生品谈文本的能力，提高分析作品并得出方法的能力。 理性地参与，探讨过后，在讨论中为自主再现“动情点”做好方法上的准备。 使学生明了“动情点”决定全文的高潮，也牵动全文的结构。 发现“动情点”，捕捉“动情点”都是为了形成自己独特的情感素材库，使写作时情感的流淌更加真实自然，从而更好地与读者在情感上产生共鸣。 1．第三题，用意在于训练学生的发散性思维，培养小事不可小视的思维方式。 2．第一题，目的在于引导学生学会抓住“动情点”，体会“动情点”因人而异的特点。 板书设计 动情点1是什么2如何抓3怎么现4啥关系 教学反思 主要特色与创新之处1．这一节的内容和学生的生活经历、情感体验联系紧密，注重了从例文出发，让学生尽情地表达自己的观点，老师在学生发言结束后作总结时完成知识小结的任务。这样不但可以达到知识讲授的目的，而且让学生深刻地认识到：所有的理论都是来源于实际的，而且对实际具有指导作用。2．此次教学设计积极呼应高考作文要求——“