捕捉教学资源突显数学魅力-中国移动139邮箱.docVIP

善于捕捉教学资源 促进学生有效学习 厦门市海沧区东孚中心小学 陈智芬 内容提要：在课程改革实行的背景下，如何开发和利用数学课程资源，是一个新的研究课题。本文试就活用教材资源，焕发教材活力；挖掘生活资源，实现数学的价值；捕捉课堂资源，构建动态的课堂；巧用媒体资源，提高教学效率这四个方面来阐述作者对开发和利用课程资源、优化数学教学的热切关注和积极探索。 关键词：教材资源 生活资源 课堂资源 媒体资源 “课程资源的开发与利用”是新课程实施中我们一线教师面临的一个重要课题。“怎样开发课程资源？开发什么样的课程资源？”也是我们当前急需解决的问题。作为课程的建设者与开放者，我们应该因地制宜，有意识、有目的地开发孩子们身边的课程资源，让这些通俗易懂、简单明了的生活情境，让我们周围的每一件事物，包括我们自己，都成为有效的课程资源，通过运用生活中真实、生动的素材，让孩子们在亲切熟悉的环境中学习、发展。 一、活用教材资源，焕发教材活力 课标本数学实验教材的诞生为我国新一轮基础教育教学改革提供了良好的课程资源：它大大加强了数学与现实生活的联系，使数学在为儿童对其已有知识和经验的提炼与升华的工具；不仅考虑了数学自身的特点，还遵循了学生学习数学的规律；不仅有利于拓展学生的认知潜能，更能培养学生的学习态度、动机和情感。但是，教材在编排上考虑到普及性和兼顾性，使其丰富的内涵不能一一呈现，因此，为了提高教学质量，教师必须认真钻研教材，弄清教材的特点，理解和领会教材的编写意图以及其背后隐藏的丰富内涵，创造性的使用教材。 1、利用教材中丰富的素材，激发学生探究欲望。 新教材编写的一大亮点就是采取“问题情境——数学模型——解释、应用与拓展”的呈现方式，使枯燥的数学变得既有趣又有用；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们提供了大量的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流地机会，使学生收获自信，感受自尊。因此，教师在教学中要充分挖掘教材中所提供的丰富的信息资源，合理使用教材。 2、挖掘教材中隐含的资源，培养学生的思维能力 。 在新教材中，有很多的信息窗、练习题先设计一两个显性的问题，然后问“你还能提出什么问题？如何解决？”“你有什么发现？”等等，实际上就是让学生自己去发现教材中隐含的开放性的数学问题和数学规律。因此教师在教学中要充分挖掘和利用这些隐含的教学资源，以培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力，培养学生发散思维的能力以及语言表达能力。对于那些培养学生态度、情感与价值观有明显作用的素材，也要注意用足、用够，使其在教学中真正发挥应有的作用。 3、灵活开发教材资源，使教材更好地为学生服务。 正如车尔尼雪夫斯基所言：“既然太阳上也有黑点，人世间的事情就更不可能没有缺陷”。因此新教材也有其不足之处，它不可能兼顾所有的地区、学校及学生。所以，教师不能机械地再现数学教材，被动地适应数学教材，而应改革教材中的不合理因素，调整、补充或重新开发教材。使教材发挥更大的效用。 如在教学“能被3整除的数”这一课时，教材呈现的是一幅3的倍数图，并指出这些数都能被3整除，要求学生找出这些数的特征，并提示学生想：每个能被3整除的数中各位上的数加起来所得的和有什么特征？教材虽然没有把结论“奉送”给学生，但学生却是被牵着鼻子走的。因而教学时，我们不能“以本为本”而应从“每个学生都希望自己是个发现者、探究者”的角度对教材内容作了重新处理：1.复习能被2、5整除的数的特征；2.猜一猜能被3整除的数可能会有什么特征？3.提出问题（能被3整除的数到底有什么特征？），合作探究（从0到9十个数字中选3个，组成一个能被3整除的三位数），思考讨论：（能被3整除的数与数字排列的顺序有无关系，与各个数位上数字的“和、差、积、商”有无关系？）4.初得结论，推广验证。5.形成结论，体验成功。 上述教学过程，教师对教材原有的教学思路进行了大胆的改造，这样设计的教学过程，重在“探索”，重在“思考”，更符合学生的心理需求，更能促进了学生的发展。 二、挖掘生活资源，实现数学的价值 现实生活中蕴藏着大量的数学信息，丰富多彩的社会生活为数学学习提供了丰富的资源。运用生活中真实、生动的素材，可激发学生的学习兴趣，使学生体会到数学的价值，培养积极的情感。教师要注重把要教授的数学内容与学生的现实生活背景融合起来，创设生动有趣的生活情境，引导学生从原有认知水平上展开数学学习，让学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，使学生感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟悉的现实世界中。 课前收集生活材料，激发探究兴趣 实践是最好的老师，在实践活动中发现的知识往往会深刻地存在于记忆中。因此，结合教学内容，联系生活实际，在课前安排一些实践活动，让学生积极收集生活材料，能使