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唤醒沉睡中的教师领导力 2010-01-14 15:41:56 作者：张泸月 胡相艳 来源： 浏览次数：2 网友评论 0 条 【摘要】信息社会，各行各业的员工都有义务发挥自己的领导力，以促进自身组织的持续发展，因此，领导力成为各行业工作人员的必备能力。教师，作为一个专业人才，也同样拥有巨大的领导潜能；但由于种种原因，使得教师仅仅在课堂中成为了优秀的领导者，而在课外， 领导力却完全没有得到发挥。课堂外教师领导力包括哪些方面，怎样去发挥这些领导力，应注意哪些问题将是本文论述的重点。 【关键词】课堂外教师领导力 领导制度 同侪互助 信息时代的到来，使整个社会环境发生了巨大的变化，社会组织中的领导方式也随着环境的变化而变化。组织中的每一位员工都有机会和义务发展自己的领导力，通过激励、动员、规范、促进别人，从而实现组织的持续发展。 学校作为一个特殊的社会组织，为满足时代快速变迁的教育需求，也不断地进行着自身的组织变革。教师作为学校组织中的一员，应充分发挥自己的领导力，全面参与学校的决策与管理，合理地分配和运用学校的资源，促进教育改革的深化，使教育真正地融入于社会，满足社会多元的人才需求。 每一位教师都拥有巨大的领导潜能。但在过去，由于传统的分等级的领导制度，校长作为学校的最高领导，将绝大多数权力集于一身，教师的领导力大多发挥在课堂授课中，在教学以外的地方很少得以体现，致使教师在课堂外的领导力被限制起来，没有机会得以发展，使这种巨大的力量变为了沉睡的宝藏。本文将从什么是课堂外的教师领导力、其作用、及如果提高等几个方面来进行分析论述，希望引起对课堂外的教师领导力的重视，给我国学校教育事业的发展提供借鉴。 一、 什么是课堂外的教师领导力 教师领导力不是指实际的领导地位，而是指存在于自身与同事之间、学校之间的一种互动的积极的影响力。课堂外的教师领导力具体可体现在以下几方面： ? 关注学校的变革与发展，从各种信息、迹象中，寻求新的思想、观点、理论和设想。组织和领导同事，对学校事务进行评论，参与对实际问题的决策、规划、组织和控制。 ? 具有良好的合作能力，与同事建立持久的信任关系，一起分享新的观点和信息，探讨解决教学问题的策略，相互鼓励，相互支持，扬长避短，共同完成实际的教学任务和新的研究工作。 ? 具有不断创新的能力，激励同事与自己一道学习必威体育精装版的教学理论和科学成果，并积极地运用到教育、教学、管理等过程中，富有独创见解，能够发现行之有效的新的教学方法。 ? 作为一门课程的专家，在不断提高自身专业化发展的同时，提供出课程发展的相关知识，参与到培训指导同事的任务中去。 二、课堂外教师领导力的作用 培养教师课堂外的领导力，有利于帮助教师树立自信心。一些教师由于教育观念陈旧、专业知识的不足，授课技巧的欠缺，导致对自己的评价过低，从而产生消极、负面的心理，一旦受到挫折便一蹶不振。这不仅影响了教学质量，还给学生带来了负面的影响。具有领导力的教师在发现了同事的状况后，能主动地与同事相互分析、相互探究、一方面与同事开展相互观摩彼此教学过程的活动，评价分析存在不足的原因，制定解决方案，在教学中进行实践。另一方面帮助同事不断地更新知识、更新观念、形成反思、反馈、共享、互动的学习。在这种平等、互助的氛围中，有教学困难的教师逐步树立起自信心，鼓起勇气，开放自我，努力地学习他人的优秀经验，促进自身的发展，适应教学改革的要求。 教师拥有良好的领导力，能认识到学习的价值，在不断地进行自我超越的同时，促进教师之间相互交流，相互培训。在教师之间建构起一种开放、平等的合作氛围，教师能在研究教材、确定教学策略和方法、教学实践、教学评价等方面广泛地开展探究、交流、合作、评价。这不仅有利于促进教师的教学反思，更使整个教师群体在不断地进行自觉的、持续的学习，培养了终身学习的习惯。 根据马斯洛的需要层次理论，人的需求分成生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。依次由较低层次到较高层次。培养教师的领导力，将使教师满足其自我实现的强烈心理需求，激发其自身成就动机。这种成就动机使教师提升了职业道德和责任感，不仅使他们在教学工作中，能精心设计课堂教学，认真组织课堂教学，全身心地投入到课堂教学活动中，以实现预期的目标。还更多地激活了教师对于学校的投入感，关注于学校的变革和发展，克服重重阻力，排除干扰，参与到具体的事务，促进学校内部形成互动思考、协调合作的群体。 教育改革的关键是教师。教师与学生是紧密相联的，他们清楚地了解学生的学习状态、学习困难和学习愿景。若教师游离于教育改革，对教育改革漠不关心，这样的改革必定失败。 领导力是可以产生变化的催化剂。教师拥有领导力，成为教育改革的领导者，能避免了因教育改革给教师带来思想压力，而产生