从整体上把握东山省高考.docVIP

一、 从整体把握高考 2007年至今，我省高考全面自行命题已走过四个年头，基本实现既定目标，实现了新旧课程高考的衔接，顺利实现平稳过渡。下面我就从宏观、中观、微观三个方面就我省高考的过去和未来谈谈自己的一点粗浅认识： 宏观： 教与考的关系：教学要求是培养全体学生的学科素养，主要依据的是课程标准，而高考的目的在于选拔、甄别，主要依据的是《课程标准》《考试说明》和教材。但考试以教学为基础，教学随考试的改革而改变，高考对教学起到风向标的作用，二者相互促进、相互支持。考试注重结果，教学则过程与结果并重。高考除了具有选拔功能外，还具有对教学的评估、评价作用，现在，家长、学生及社会各方面对学校、教师以及教科研等部门的评价，仍以高考作为硬指标，高考搞不好往往出力不讨好，因此，我们老师既要搞好教学研究又要搞好考试研究，应该两手抓，两手都要硬，以考促教，以教应考，做好平时教学的实效性和针对性，使过程和结果有效的统一。 高考的任务：无论是过去和将来都不变的一条是：为高校选拔新生，由于我省是第一批进入课改的省份，高考的任务又加了一条，指导中学推进素质教育和课程改革。因此 高考的考试内容：要与高中新课程内容向衔接，因此复习不能脱离教材，试题的选材做到三贴近：贴近时代、贴近社会、贴近考生实际。 命题的指导思想：坚持命题以能力立意，强化对基本素养的考查；学科考试注重综合考查考生应用学科知识发现问题、分析问题和解决问题的能力；引导教学夯实基础，注重学生的知识积累与能力的持续发展。 中观：具体每一学科，做到维稳。 保持各科目考试范围与内容、试卷结构、及难度的稳定。要求老师现阶段复习按照去年的考试说明就可以。2011考试说明只是极个别的微调罢了。 每科命题的指导思想是一致的，大的方向是即：1、突出能力立意；主要是知识的迁移能力，即此学彼用的能力。2、注重三维目标的考查，知识与技能、过程与方法，这是理科注重考查的方面，同时文科试题还要考查情感、态度和价值观的内容，以体现新课程理念。3、注重考查学科基础知识和基本素养，以及进入高等学校进一步深造的能力。4、试题内容涵盖各学科的主干知识，重点问题重点考。同时尽力做到较大的覆盖面，但不刻意追求知识的覆盖面。 关于各科试卷的难度：原则要求保持稳定，一般是尽力容易一点，以与我省课改实际相适应。2011年我想文科难度要增大一点，一本超过600，有点不正常。难易题都有一个恰当的比例，难易题在试卷中的分布是尽力做到由易到难来设计。由于去年生物试题出现了偏、难、怪的现象，今年整体难度要降低，大众题目可能较多。 微观：具体到每个试题的设计： 一般要避开最近两年考过的内容，但特别重要的是年年考的。动植物细胞的亚显微结构与功能、有丝分裂与减数分裂、遗传的基本规律、人体生命活动的调节、生态系统的结构与功能等。试题设计时首先要制定测量目标和行为目标，选取恰当的素材，素材有的来源学生生活实际，有的来自当代科技和社会实际，即考试的内容反映出的时代气息，但是千万不要认为时代性就是考事时。 下面我就最近几年我省试题主要特点： 基础性：既基础知识、基本原理、基本技能、基本方法，试题反映出课本内容，即试题源于教材。重视基础性，并非单纯考查考生对知识的记忆。在对考生基础知识的考查中，它以知识为载体，考查基本的学习方法、思维能力以及在学习过程中逐渐积累起来的基本学科素养。依托主干知识，强调基础性，并不代表试题依赖教材，简单的照搬教材。命题在“意料之外，情理之中”是近年新高考命题和答案制定反映出的一个鲜明特点。这就是试题虽源于教材，但高于教材，又不拘泥于教材。这就要求我们二轮复习时也要要在要夯实基础，进行一定的拓展。 综合性：考试说明指出：在考查双基的同时，着重考查考生综合应用所学知识分析问题、解决问题的能力。重视理论联系实际，重注考查学生的人文素养和科学素养。考查学生的综合能力，是培养目标和选拔任务的共同需求，也是命题的现实需要，为体现试题的公平性，也是提高试题效度和信度方法之一，为进一步提高试题的效度和信度，在学得多考的少的情况下，尽可能增加试题的覆盖面。为解决难度问题，八个选择题中，三个左右考查目标比较单一，相对容易，五个左右具有一定的综合性，相对难一些，难易题的比例一般掌握在3:3:4，26、27、34、35四个非选择题要求的知识和能力都具有较强的综合性，每个试题都有难度比例和难度梯度。 时代性：通过试题引导学生关注社会、关注人与自然、关注国家经济的繁荣和人民生活水平的提高。试题关注社会热点重点问题，贴近时代、贴近社会现实、贴近考生生活，也是新课程高考的命题要求。文科试题反映时代气息更浓一些。如政治试题与时代比较贴近的问题有：实现社会公平与正义、加强和改善宏观调控、城乡“同票同权”的政治意义、和谐文化、文化产业、社会