浅析小学英语语口能力的培养.docVIP

浅析小学英语口语能力的培养 江苏省南京市溧水县第三小学（211200） 陈龙福 关键词：口语能力 交际 听说领先 读写跟上 内容摘要： 结构主义语言教学理论：口语是第一性的，文字是第二性的。语言首先是口语，所以外语教学应当以听说训练为主，读写为辅。 首先，要营造良好的课堂气氛，使每个学生敢于说，乐于说。 其次，要积极为创造听说英语的机会和条件，促使英语教学过程交际化。 浅析小学英语口语能力的培养 《小学英语教育学》中指出：英语是国际公共语，是世界各国交流的工具。《小学英语课程教学基本要求（试行）》规定：根据小学生的生理和心里特点以及发展要求，小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心：培养学生有一定的语感和良好的语言、语调基础；使他们形成初步用英语进行简单交流的能力，为进一步学习打下基础。但是，当前小学英语的教学，有的偏重于单词的教学，强调死记硬背；有的要求学生反复背诵句型结构，甚至采取英语单词夹杂汉语句子的三明治式的方法，是许多学生在试卷上能答英语，阅读中能懂英语，就是不能张口说英语，造成英语口语能力极低，进入初中甚至高中，当英语老师用纯英语口语教学时，影响英语成绩，更影响学生全面发展。 《新课程标准》对考试、考查也有明确规定：考试、考查内容应单项和综合相结合，注意考查学生为交际综合应用语言知识的能力。考试、考查既要有笔试，又要有口试和听力测试。但对考生口语测试卷的抽样分析表明：不少学生很难听懂对话或短文，即使是面对极其简单的听力题仍束手无策。因此，如何采取正确有效的训练方法来训练训练学生的听力是至关重要的。 影响学生听力理解的因素通常有两个方面：一是知识性障碍，诸如对语言、语法知识掌握不够，对词汇不熟悉，跟不上语速；二是对英美国家有关的文化背景知识、人们的生活情况及风俗习惯不太了解等。 要克服以上困难，就必须遵循由浅入深、由慢而快、由易到难、循序渐进的听力训练原则，有计划地进行“因素——单词——词组——意群——句子——语调——短文”的训练。 在培养学生听力能力的同时，教会学生如何应用语言进行交际活动是同等重要的。英语作为一种语言，其本质是交际。语言的第一性是口语，“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项重要原则，让每个学生开口说英语是英语教学的首要任务。有些人担心注重听说训练会影响笔试成绩。其实，学生的听说能力增强时，也能加速读写水平的提高。所以，我们首先应该走出为应试而教学英语的误区，明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。 听说获得都是在一定的语言环境中进行的，而课堂是学生学习英语、进行听说获得的主阵地。因此，教学应该满腔热情，努力为学生提供一个良好的语言学习环境，通过采用新颖多样的教学手段，创设生动活泼的教学情景，营造轻松愉快的课堂气氛，使每一个学生开口说英语。 首先，要营造良好的课堂气氛，使每个学生敢于说、乐于说。 良好的课堂气氛有利于师生关系的和谐发展，有利于学生消除过于紧张的焦虑情绪，使学生处于最佳学习状态。民主、宽松、和谐的课堂气氛不是一蹴而就的，而是师生在长期的教学实践中形成的，它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。 在教学过程中，我通常采用下面几种方法营造课堂气氛。 1、沟通师生感情，培养学生积极向上的情绪。 对待教学，教师应该充满热情。丰富的脸部表情、幽默机智的语言、生动有趣的一举手一投足都会创造出一种和谐的交际氛围，激发学生的学习热情，使师生情感得以升华，在学生乐于开口说英语的同时，既培养了他们积极向上的情绪，又在潜移默化中促进了学生心理素质的健康发展。 2、采用新颖多样的教学方法，培养学生的学习兴趣 孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这里的“乐”就是兴趣，兴趣是最后的老师。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，使学生不断处于最佳的学习状态之中，让他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，如利用画画、说说、唱唱、玩玩、表演等形式组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力，这样听说能力也自然得到了提高。 3、给予学生及时、成分的肯定和鼓励，培养学生的自信心 教学评价是英语课程的重要组成部分，给予学生及时、充分的肯定和鼓励会使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步和成功，