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邹议有效开展英语早读之方法 　　【摘 要】早读是英语教学的重要环节之一，一堂高效有序的早读课，能够使学生得到极大的收获。但现阶段部分师生对怎样早读把握不到位，方法不科学。任务、目标是否明确，师生教学关系是否融洽，方式发放是否灵活有效，教师引导作用是否合理有效，都制约着早读课的质量和效果。 　　【关键词】英语早读；现状；针对性方法 　　早晨是人一天中记忆的最高峰，是语言学习的最好时机，利用好早读课对英语学习能起到事半功倍的作用。但现阶段初中英语早读课较多的存在或机械记背单词，或片面强调只读不写，或赶写作业试卷等现象，一个早读课下来，学生收获欠佳。教师教会学生怎样用好早读时间，早读要做些什么，能较好地培养学生的听说能力、扩大词汇量、培养语感。 　　一、现阶段初中英语早读简要情况 　　初中的早读一般都是语文、英语平均分配。一个星期平均每科2-3节，一个学期下来一科最多40-50节，每节最多30分钟，全期大约20-25个小时。早读如何安排，目前看来有以下几种：要么是教师对学生所读的内容、读的方式、效果等，放任自流，听之任之，教师只是准时到岗而已；要么是教师选定内容，指挥学生齐读，课堂里书声琅琅，整齐划一，教师时不时进行“分析讲解”；要么是一堂早读课教师安排听、说、读、写全上场，比上课花样还多，训练密度更大；还有有一部分老师认为，早读早读，就是放手让学生自由诵读，老师最多只起守学生、管纪律的作用，只片面强调学生是否在读，只满足早读课书声琅琅的氛围，至于学生读什么，读得怎样，老师很少过问。 　　二、英语早读的针对性方法 　　（一）任务明确，目标清楚。早读没有的明确任务，学生没有压力，早读的实际效用不会很大，只是浪费时间。学生任务的制定应根据学习进度进行安排。既要读记新任务，又要复习旧的任务，让学生都明确早读任务，知道要读什么。由于学生学习水平不同，如果教师布置相同的同样的早读任务，有些学生可能消化不良；而任务太轻，则对于学习成绩优秀学生的提高得不到太大的帮助，他们会觉得这样束缚了他们。因此，要因人而异制定科学过细的任务计划表，热情地帮助差生，给他们开口的勇气和学习英语的信心。 　　（二）消弭师生距离，鼓励学生开口?。无论是从从教学经验的角度看，还是教育心理学的角度看，情感，是学习过程中影响学习效果的最大因素之一。因此，设法在情感上与学生走近，主动和学生交往，倾听他们的苦恼和需求，及时进行开导，力争和每一个学生都搞好关系。之后在组织早读时，放宽对学生的要求，不要像正课那样纪律严格，只要学生敢于开口，都及时有效给予表扬、鼓励，决不打击学生的积极性，以此激发学生朗读的渴望和热情，战胜内心的羞涩和胆怯；在师生之间的英语交流对话方面，不拘于形式和课本内容，只要学生能用英语表达出来，就给予赞许、嘉奖，以此激励学生表达的信心和勇气。这样，不仅能增进师生之间的了解，密切师生之间的感情，还能激发学生朗读表达的欲望，锻炼学生的英语表达胆量。 　　（三）灵活方式方法，提高早读效益。学校一般早读时间都有30分钟，如果一个学生30分钟都被记单词、短文或句子，或都在朗读，就容易感到疲劳，而如果每天早读都重复同样的事情，也会感到厌烦。 　　1.重视领读。学生的朗读水平参差不齐，因而英语早读课上非常需要领读。一是充分发挥老师的指导作用，老师要留心导读，及时正音。通过细心指导，培养学生感情诵读，合理安排，达到提高学生朗读能力的目的。二是也可让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。三是现在很多学生都有MP3等先进设备，学生可以借助这些设备，跟着反复读朗读他们觉得较难的单词、句子或文章，这样就避免录音读的太快跟不上或不敢主动问教师，从而大大增强他们的自信心。 　　2.互动互学。一是朗读比赛，个人与个人，小组与小组，展开多种形式的朗读比赛，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力。还可以进行诗歌朗诵，分角色朗读，形式可以灵活多样。二是背诵比赛，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来检查完成任务情况，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，肯定也不甘落后，能大大提高学生积极性。 　　3.注重反馈。在早读结束前检查任务完成情况，早读的最后五分钟是最佳抽查时间。检查可直接对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。通过适时的督导，加强学生对记忆和理解成果的检验，及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整，强化其记忆效果，以取得更好的早读效果。如果只安排了早读的任务而不检查效果，个别自觉性不强的学生会产生偷懒心理，说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非。抽查的内容教师根据学生学习层次注意优生差生兼顾，难易适中。 　　三